何桂珍

【摘要】“測(cè)量學(xué)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)就是完成理論即知識(shí)向?qū)嵺`即能力的轉(zhuǎn)化。以華東交通大學(xué)為例分析了非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)和用人單位的需求，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容，此項(xiàng)研究對(duì)交通院校測(cè)量學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改革等有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】交通院校 測(cè)量學(xué) 現(xiàn)代測(cè)量技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0186-02

在測(cè)繪技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，測(cè)量學(xué)教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行全面的改革?？v觀多數(shù)高等院校測(cè)量教學(xué)，任然滯留在傳統(tǒng)的基本理論、基本技術(shù)、基本儀器等方面的教學(xué)。所以如何有效地進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革，是一個(gè)非常值得探討的課題。

首先，分析目前教學(xué)中存在的主要問題。

1.測(cè)量學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)大綱和教材都編寫于五十年代，落后的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)內(nèi)容中的測(cè)繪技術(shù)和方法漸漸少用甚至被淘汰，如光學(xué)水準(zhǔn)儀基本被電子水準(zhǔn)儀取代、光學(xué)經(jīng)緯儀和鋼尺基本被全站儀取代、小三角測(cè)量已被摒棄；測(cè)量實(shí)習(xí)的大例尺地形圖測(cè)繪仍采用經(jīng)緯儀結(jié)合小平板儀的極坐標(biāo)法手工測(cè)繪。根據(jù)歷屆非測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研反饋的信息，課堂上所教授的測(cè)量?jī)?nèi)容幾乎被淘汰，而在實(shí)際工作中所涉及的測(cè)量技術(shù)如全站儀、GPS、攝影測(cè)量等技術(shù)卻知之甚少，導(dǎo)致學(xué)非所用。毫無所用的教育顯然是不合時(shí)宜的。

2.教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、一致性，沒有根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行因材施教地設(shè)計(jì)，導(dǎo)致所講授的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。測(cè)量學(xué)集中于三項(xiàng)基本測(cè)量工作（角度、距離、高程），對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器也是老三件（經(jīng)緯儀、鋼尺、水準(zhǔn)儀），從而服務(wù)于大比例尺地形圖的測(cè)繪，而非測(cè)繪專業(yè)如交通工程，主要是應(yīng)用地形圖進(jìn)行道路的勘測(cè)設(shè)計(jì)，土木大類中的橋梁工程應(yīng)主要學(xué)道路、橋梁及隧道的施工測(cè)量，對(duì)于特殊專業(yè)如軟件+道路與鐵道工程、軟件+橋梁工程，應(yīng)充分利用學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)，將數(shù)據(jù)處理的計(jì)算過程編程實(shí)現(xiàn)，既可以熟悉編程軟件和語言，又可以掌握測(cè)量學(xué)的知識(shí)[1]。

3.作為考查課的測(cè)量學(xué)，不屬于專業(yè)的主干課程，得不到足夠的重視。高校對(duì)非測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)教學(xué)投入不足，致使測(cè)量學(xué)教材的更新、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新得不到保證，教學(xué)條件長(zhǎng)期滯后[2-3]。學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)生反饋的信息，還有網(wǎng)絡(luò)所了解的信息，對(duì)毫無用處的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。而測(cè)量學(xué)對(duì)于相近專業(yè)人員屬于必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后涉及測(cè)量學(xué)的實(shí)際問題無法解決。

4.教學(xué)方法過于呆板，都采用板書結(jié)合多媒體進(jìn)行被動(dòng)教學(xué)。學(xué)生聽沒聽、聽懂多少，老師都不知情，而最后檢核的標(biāo)準(zhǔn)就是考試。許多學(xué)生往往應(yīng)付考試而進(jìn)行考前突擊，對(duì)基本知識(shí)死記硬背，可能最后雖然僥幸過關(guān)了，但自主分析能力和實(shí)際操作能力沒有得到培養(yǎng)，而這些正是許多生產(chǎn)單位所需要的。

然后，針對(duì)以上所分析的問題，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。

1.引進(jìn)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)[4]。為改變傳統(tǒng)的光學(xué)儀器教學(xué)和紙質(zhì)測(cè)圖，需引進(jìn)測(cè)量新技術(shù)以此設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，如全站儀數(shù)字化測(cè)圖；全站儀在施工測(cè)設(shè)、道路勘測(cè)、建筑物形變觀測(cè)中的應(yīng)用；數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)在交通事故再現(xiàn)中的應(yīng)用；GPS在智能交通系統(tǒng)中的應(yīng)用；機(jī)載激光掃描在道路工程中的應(yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用離不開新型儀器設(shè)備，但由于測(cè)量?jī)x器價(jià)格昂貴、資金有限，目前很多高校尚不能及時(shí)配備足夠的先進(jìn)測(cè)繪儀器供教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用， 致使測(cè)量?jī)x器設(shè)備大大落后于生產(chǎn)實(shí)際要求。那如何解決這一問題？筆者通過自己學(xué)校的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)了改革方案：一是充分利用專屬于測(cè)繪專業(yè)的少量新測(cè)繪儀器如電子全站儀、GPS，在講到大比例尺地形圖測(cè)繪時(shí)，穿插講解全站儀數(shù)字化圖、GPS RTK控制測(cè)量，讓學(xué)生熟悉全站儀的檢驗(yàn)和使用步驟，掌握全站儀測(cè)角、測(cè)距、測(cè)高差的外業(yè)與計(jì)算方法，了解GPS的工作原理和基本組成[5]。為了防止非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生由于操作不當(dāng)損壞儀器和儀器設(shè)備數(shù)量有限等問題，基本采取的模式是教師邊講解邊操作邊演示；二是測(cè)繪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全站儀和GPS實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)，讓非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行觀摩，了解全站儀野外數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)成圖的基本概念和實(shí)施步驟，已達(dá)到感性認(rèn)識(shí)的目的；三是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際單位，借助外來儀器設(shè)備資源以達(dá)到教學(xué)的目的。通過以上三種方式的綜合運(yùn)用，可以很好地解決新型儀器設(shè)備缺乏的問題，從而能很好地將新技術(shù)引入到新的教學(xué)內(nèi)容中。

2.根據(jù)專業(yè)背景，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的測(cè)量學(xué)知識(shí)。如土木大類中的橋梁專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講授地形圖的應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉地形圖的基本概念與符號(hào)，掌握地形圖上面積量算、土方計(jì)算、線路設(shè)計(jì)等方法，熟練運(yùn)用GPS RTK技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程放樣的自動(dòng)化，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力；如軟件+道路與鐵道工程專業(yè)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握數(shù)字一體化測(cè)繪技術(shù)，熟練運(yùn)用AUTOcad繪地形圖，閉合導(dǎo)線的計(jì)算過程通過編程實(shí)現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)服務(wù)于本專業(yè)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，從而提高教學(xué)效率。

3.運(yùn)用綜合教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行施教。低層次學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出“雙基結(jié)合”，即基本概念和基本操作相結(jié)合，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的教學(xué)布局；對(duì)于中等層次的學(xué)生，以問題驅(qū)動(dòng)引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的基本技巧，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于高層次的學(xué)生會(huì)有更高的要求，根據(jù)調(diào)研目前社會(huì)和用人單位在實(shí)際工作中提出的需求設(shè)計(jì)案例，所選取的案例應(yīng)具有針對(duì)性、趣味性、實(shí)用性和完整性。模擬實(shí)際工作過程組織教學(xué)，在完成實(shí)際工作過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，已達(dá)到理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。最終考核以完成任務(wù)情況而定，沒有最終的考試，避免學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。

最后，非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革是需要多方面共同努力才能完成的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為搞好這項(xiàng)改革除了任課教師自身努力外，還需要各個(gè)部門的支持，特別是在儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面。希望各高校集合各方面的努力，爭(zhēng)取獲得滿意的成果，使測(cè)量學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的重要作用。

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