陳劍峰

【摘要】以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術在教育教學中的應用，是現(xiàn)代教育技術的重要標志。本文以中職教育的特點為切入點，淺談中職教育教學中信息化技術的應用必要性及教學措施，創(chuàng)設和營造信息化支持下的綜合化學習活動和豐富多彩的學習環(huán)境，為學生將來在信息化日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。

【關鍵詞】中職教育教學 信息化技術 信息化手段 教育信息化

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0134-01

隨著信息化技術的日新月異，信息化手段的層出不窮，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。

一、中職教育教學信息化技術應用的必要性

（一）教育信息化是社會發(fā)展需要

教育信息化是國家信息化的重要基礎，教育的發(fā)展依賴于教育信息化的發(fā)展，依賴于教師信息化的發(fā)展。加入WTO后，中國教育和世界教育處于了同一開放的平臺。我國傳統(tǒng)的教育方式、方法和國外的先進教育理念已不在同一起跑線上了，沒有新理念、新技術的加入顯然無法實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，追趕上國外先進的教育水平。因此，近些年來，國家先后出臺多份文件，確定了“十五”期間的重點則是“通過教育信息化實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進教育現(xiàn)代化，追求高質量教育”。

（二）教育信息化是學校發(fā)展需要

教育信息化是真正實現(xiàn)在做中學，在學中做的教學手段，通過虛擬現(xiàn)實和模擬仿真，供學生學習，來突破校企合作和校外實訓的瓶頸。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，學校根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進的信息技術來加強管理能力、提高教學質量、提升科研水平、改善生活環(huán)境。

二、中職學校信息化教學的措施

（一）創(chuàng)設虛擬情景，激發(fā)學習興趣

通過信息化多媒體技術和手段能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，極大的激發(fā)了學生學習興趣，豐富了學生的感性認知，引發(fā)學生思維的欲望，挖掘學生的學習潛力，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進了學生綜合能力的發(fā)展，從而大大的提高教育教學質量。

（二）行動導向教學，突出學生地位

行動導向教學要求教師在教學中要把大任務分解成小任務。教師要分層次地給學生下達行動導向。教師下達給學生的行動導向過于容易，學生會認為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達給學生的行動導向如果太難，學生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學習的信心。因而教師在實際的課堂教學中，可根據(jù)學生的實際情況，通過信息化系統(tǒng)，下發(fā)任務書，分配不同層次的行動導向，然后學生通過信息化系統(tǒng)提交作品，系統(tǒng)可對讓學生作品作出積極的評價，不同學情的學生都嘗到成功的喜悅。

（三）仿真模擬實訓，攻破重點難點

針對職教專業(yè)的特點，運用信息技術，整合各種信息資源，實現(xiàn)仿真模擬實訓，得到了傳統(tǒng)教學方法無法達到的教學效果。將信息技術中的仿真模擬技術與工作現(xiàn)場實操相結合，是信息技術應用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)。在實驗設施不足的情況下，用信息技術開發(fā)的仿真模擬系統(tǒng)，完全可以達到學生在前期實訓操作的要求，使學生在有一定的理性和感性認識的基礎上，再去實訓基地進行真實的操作。教師運用信息化多媒體技術和手段來模擬組織實訓教學，使得教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點。

（四）網(wǎng)絡多元評價，提高課堂效率

學校應系統(tǒng)地開設信息學科課程，并且建立一套相應的較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息意識的思想和信息技術貫穿并融會到各學科中。教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術去處理各種問題，逐步提高學生的信息素質。對學生學習的教學評價不僅僅是對學生學習的成果進行評價，還要對學生學習的過程進行評價，因此建立一套有利于提高信息技術教育的教學評價、評估體系，用于提高課堂效率，才更能體現(xiàn)信息技術在中職教育中的作用。

三、信息化技術應更好地為中職教育教學服務

有這么一種現(xiàn)象，很多教師把信息化技術當成了能做出漂亮的教案或是教案演示的工具，這顯然是太局限了。在教學中，不能純粹為了“信息化”而“信息化”，“信息化技術”的應用應著眼于能解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不能達到的領域。不要把信息化技術停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。在課堂上我們面對的是許多不同特點的學生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計算機無法像人腦那樣及時做出回應，尺也有所短，計算機不是萬能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應怎樣充分利用信息化技術更好地為中職教育教學服務呢？現(xiàn)代信息處理技術涉及的面很廣，如QQ、微信等各種聊天工具在學生中的應用也非常廣泛，因此對信息化技術的使用不要拘泥于課堂上，也可以在課堂外進行更廣泛的教學交流，利用網(wǎng)絡加強與學生的、家長的聯(lián)系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。

最后，我想無論是學生學習、使用信息化技術，還是老師學習、使用信息化技術，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。為了這個目標，讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內涵，用好它，為我們的教學服務，為社會的發(fā)展服務。

信息化技術的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會經(jīng)濟結構和人民生活等方面產(chǎn)生了巨大影響，教育的內容、手段、方式及基礎概念，也在發(fā)生根本性的變化。針對信息時代教育的特點，我們只有抓住機遇，從理論研究入手，加強對教育信息化的投入，科學設置教育內容，注意對師資力量的再教育，做好科學普及工作，進一步深化教育改革，方能適應信息時代對教育的要求，培養(yǎng)出高素質的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王吉慶，信息素養(yǎng)論[J]，上海教育出版社，1999.7—306頁

[2]李曉娟，美國高校中信息素質教育項目的實施及經(jīng)驗分析 [J]，中國圖書館學報，2003（2）76-79頁

[3]張建軍等，信息素質教育研究進展[J]，情報學報，2003（2） 250-256頁

[4]符紹宏，論當代信息環(huán)境下中國的信息素質教育[J]，情報學報，2003（2）238-249頁