潘勇燕

【摘要】在高中數(shù)學教學當中，數(shù)列是其中一項重要內容，是聯(lián)系實際的重要方式之一。數(shù)列與數(shù)、式、函數(shù)、不等式、三角函數(shù)、方程式之間有著十分密切的聯(lián)系，數(shù)列中的遞推思想、函數(shù)思想、分類討論思想及數(shù)列求和等各種解題方法和技巧在高中數(shù)學教學中有著十分重要的地位，因此數(shù)列知識也常用于命綜合性強的試題當中，由此可見高中數(shù)學教學中數(shù)列的重要性。本文通過對高中數(shù)列進行簡單介紹和了解，從而對數(shù)列的解題策略進行深入分析。

【關鍵詞】數(shù)列 高中數(shù)學 解題策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0128-01

數(shù)列在高中教學以及高考試題當中都占有重要比例，同樣也廣泛應用在生活之中。解題方法，思路以及問題的講解對于數(shù)學教學而言十分重要，解題策略是教學的基礎和重點。老師可以通過高中數(shù)學數(shù)列知識進行簡單的分析和講解，舉例分析，在試題練習的過程中加以鞏固知識點，培養(yǎng)學生獨立思考、分析、歸納總結的學習能力，讓學生的解題能力和思維角度有本質上的提高。

一、數(shù)列知識的基本概念和意義

（一）數(shù)列的基本概念

在數(shù)列知識的學習過程中，數(shù)列的定義和相關概念是學習數(shù)列的基礎。數(shù)列是按照一定的次序排列的，數(shù)列中每一個數(shù)都叫作這個數(shù)列的項。數(shù)列是以正整數(shù)集為定義域的函數(shù)，是一列有序的數(shù)。排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項，排在第二位的數(shù)稱之為這個數(shù)列的第2項……排在第n位的數(shù)稱之為這個數(shù)列的第n項，通常用ɑn表示。

數(shù)列是一種特殊的函數(shù)。其特殊性主要表現(xiàn)在其定義域和值域上。用函數(shù)的觀點認識數(shù)列是重要的思想方法，一般情況下函數(shù)有三種表示方法，數(shù)列也不例外，通常用列表法、圖像法、解析法來表示。其中解析法包括以通項公式給出數(shù)列和以遞推公式給出數(shù)列。數(shù)列的第N項ɑn與項的序數(shù)n之間的關系可以用一個公式ɑn=f（n）來表示，這個公式就叫作這個數(shù)列的通項公式，數(shù)列中項的總數(shù)為數(shù)列的項數(shù)。數(shù)列也可以看成以正整數(shù)集N為定義域的函數(shù)ɑn=f（n）。如果可以用一個公式來表示，它的通項公式是a（n）=f（n）。

（二）數(shù)列教學的意義

數(shù)列是數(shù)學教學中一種獨特的數(shù)學形式，特點鮮明，有這明顯的變化規(guī)律，是數(shù)學一種特有的表達形式，同時具有一定的值域和定義域。所以數(shù)列也同時具有函數(shù)的一些特性。從某種角度來看，數(shù)列也屬于函數(shù)的一個部分。對于數(shù)列的數(shù)列具有圖像法、解析法和列舉法的解題方式，這是與函數(shù)的相似之處。解析法是通過通項公式或遞推公式來表達數(shù)列變換規(guī)律，可以通過定義域和限定值來得出值域。圖像法是通過畫圖像的方式畫出數(shù)列的值域和定義域的范圍。

二、高中數(shù)學教學中數(shù)列試題解題策略

（一）了解教學大綱、掌握數(shù)列重點內容

教學大綱是依據(jù)教學計劃要求、課程在教學計劃中的地位，作用以及課程性質、目的和任務而規(guī)定的課程內容體系和范圍的教學要求基本綱要。它涵蓋了教學重要的知識點。在數(shù)學教學當中，老師應該深入了解大綱內容，分析數(shù)列知識的重點內容，加以總結，強化每個知識點的內在聯(lián)系與應用范圍，這樣更能夠幫助學生在數(shù)列學習的過程中充分掌握知識內容，形成正確分析問題的方法和思路。

（二）掌握基礎知識，靈活運用數(shù)列公式

數(shù)列主要分為等差數(shù)列和等比數(shù)列兩個類別，在解題的過程中，要熟練的掌握數(shù)列的基礎知識，基礎知識是解題的根本，是一切解題方式和解題思路的基礎。在數(shù)列解題過程中，老師和同學都要通過大量的練習來掌握知識點，教師應該幫助學生鞏固數(shù)列基礎知識概念和性質，合理運用公式，通過計算解決問題。在數(shù)列解題過程中，可通過分析數(shù)列性質，運用通項或求和公式。例如對于非等差等比數(shù)列，要用轉化的思想，轉化成等差、等比相關的數(shù)列。可利用觀察法，遞推公式求通項，通過對遞推公式的變換轉成等差數(shù)列或等比數(shù)列。例如：已知{ɑn}滿足ɑn+1=ɑn+2，而且a1=1，求ɑn。這時我們知道ɑn+1-ɑn=2為常數(shù)，因為{ɑn}是首項為1，公差為2的等差數(shù)列，所以an=1+2（n-1），既ɑn=2n-1。這種類型題的解決，主要考查學生對數(shù)列公式和概念的掌握程度和運用，并有利于公式的實際應用和推導，在解題過程的同時也可以加強對知識點和公式的鞏固。同時也不應該直接套用盲目計算，要深入對題的理解，結合所學概念公式，從而找到最簡單快捷的解題方式。

（三）運用分類討論思想

在數(shù)列的求解過程中，如果問題不能夠用同一種方式解決，可以利用分類討論來研究和解決問題，根據(jù)數(shù)學對象的本質屬性相同點與不同點，按照相應的準則或者某一個確定的目標，將對象劃分為若干既有聯(lián)系又有區(qū)別的部分分部按類別進行討論，從中得出解決問題的方法和答案。在數(shù)列中分類討論主要涉及1、等比數(shù)列的前n項和公式時注意對公比的討論以及在求前n項公式時，注意對n的奇偶數(shù)的討論。

（四）掌握解題方法

數(shù)列內容在教科書上雖然不多，但是卻是高考大題里的一項重要組成部分，如果想解決一道綜合性的計算題，就需要從多方面進行分析和考慮。數(shù)列可以倒敘相加、錯項相減、列項求和、以及轉化的方法來解答，這需要學生在熟練理解題意，能夠靈活運用公式和基本概念以及性質的基礎上來解決問題，來提高學生的解題能力。對于熟知的問題，如ɑn與Sn的關系，等差數(shù)列與等比數(shù)列，常見的求和方法，四類常見的遞推數(shù)列，需要運用學過的知識和方法來解決。對于陌生的問題也要轉化為熟知的問題，教師在給學生講解的過程中，可以多列出幾個中間項，以便于學生們的觀察。數(shù)學教學的根部目的之一不是讓學生記住公式、套用公式，而是會觀察規(guī)律。數(shù)列是一串有規(guī)律的數(shù)，必須要學會觀察。如果學生并沒有達到熟練掌握的水平，建議先讓學生進行分析，然后再進行求解，這樣能夠提高學生的解題能力。

三、結束語

數(shù)列教學是一種靈活多變的教學方式，需要在教學的過程中不斷的創(chuàng)新和改進教學方法，教學模式并不是一成不變的。高中數(shù)學數(shù)列教學的解題方法無論以任何一種方式呈現(xiàn)，都需要教師靈活控制和掌握。要以學生的教育為主體，從實際情況出發(fā)，靈活的運用和掌握知識，學會觀察規(guī)律，讓學生在探索中不斷學習，才是我們教學根本目的。

參考文獻：

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