徐旭

【摘要】目前的小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)較之于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂已經(jīng)有了改革和轉(zhuǎn)變，教師更多的是作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，使課堂充滿互動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性和生成性，凸顯了英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，即語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么結(jié)合我在會(huì)話教學(xué)中的實(shí)踐與反思，淺談一下小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)會(huì)話 引導(dǎo) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0014-02

一、吃透教材，用好教學(xué)資源

人教版PEP教材中提供了大量貼近生活的話題以及創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的情景，為師生之間的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，我們?cè)跁?huì)話教學(xué)中就可以立足教材中的情景，將一個(gè)單元中的會(huì)話內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅對(duì)已學(xué)的詞匯句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也對(duì)新的語(yǔ)言材料埋下伏筆，以便減輕學(xué)生以后學(xué)習(xí)此句型的難度，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以教師要吃透教材，分析每個(gè)單元、各課時(shí)之間知識(shí)銜接，構(gòu)建出知識(shí)體系，用好教材中的教學(xué)資源，讓語(yǔ)言像 “滾雪球”一樣反復(fù)滾動(dòng)，層層遞進(jìn)，不斷豐富，以達(dá)成真實(shí)語(yǔ)境中交流的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)對(duì)話，預(yù)設(shè)重難點(diǎn)

語(yǔ)言只有在特定的情景中才會(huì)有意義。在組內(nèi)教學(xué)研討和自己的教學(xué)實(shí)踐中最常用的會(huì)話教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。即教師立足教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、符合真實(shí)生活的情境，營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠置身于真情實(shí)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到相互交流的目的。越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情景，學(xué)生越是能夠積極有效的展開(kāi)會(huì)話學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5第四課時(shí)，教材會(huì)話背景是張鵬家的客廳，在此背景下學(xué)習(xí)There are…的表達(dá)，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)既要對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在情景中進(jìn)行會(huì)話交流，我在認(rèn)真研讀教材之后，對(duì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計(jì)：

（1）情景導(dǎo)入：老師與本課主人公張鵬通過(guò)“打電話”的形式進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，直接引入去張鵬爺爺奶奶家做客的會(huì)話情景。設(shè)計(jì)意圖：人機(jī)對(duì)話形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入真實(shí)的會(huì)話情景中。

（2）自由對(duì)話：T： Now lets go to Zhang Pangs house.T：There is a beautiful garden in front of Zhang Pengs house. What else do you see？

S1/S2/S3： There is ….如果學(xué)生沒(méi)有提到There are ….老師可以引導(dǎo) “What about cats？ What about flowers？”T： Its grandparents garden. Grandparents have a garden in front of their house. 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)A部分There is ….句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)情進(jìn)行摸底，學(xué)生是否能用There are ….句型進(jìn)行表述，將課文中的難點(diǎn)句子進(jìn)行預(yù)設(shè)鋪墊。

（3）情景呈現(xiàn)：Zhang Peng： Welcome to my home. Come in please. This is the living room. T： There are so many plants here. What else do you see？

S1/S2/S3（La）： There are …設(shè)計(jì)意圖：在情景中呈現(xiàn)新句型，La學(xué)生引領(lǐng)作用，嘗試回答。

三、機(jī)械操練，掃清會(huì)話障礙，突破重難點(diǎn)

會(huì)話的目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景下，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此會(huì)話中新語(yǔ)言點(diǎn)的機(jī)械操練是必不可少的。機(jī)械操練的基本形式可以借助實(shí)物、卡片、圖片等，讓學(xué)生在情景中將學(xué)過(guò)的詞匯替換到新句型中，進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用，為之后的會(huì)話交流掃清障礙，突破重難點(diǎn)。如：

Drill practice（機(jī)械操練）：

T：Look at the living room. There are ….通過(guò)貼圖全班集體操練There are ….句型。包括的詞匯：pictures， books， dogs， chairs， a table， a TV， plants， fish.設(shè)計(jì)意圖：機(jī)械操練環(huán)節(jié)選擇貼圖方式操練主句型，攻克教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)there be句型進(jìn)行單復(fù)數(shù)對(duì)比，讓學(xué)生理解區(qū)分。

四、帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解對(duì)話大意

在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下，讓學(xué)生聽(tīng)音是必須的途徑。只有聽(tīng)得懂，才會(huì)具備交流的能力。當(dāng)然在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，不能讓他們盲目的去“聽(tīng)”，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去“聽(tīng)”，給他們一個(gè)“聽(tīng)”的目的方向，集中他們的注意力，從“聽(tīng)”中了解對(duì)話大意。舉個(gè)例子：在Dinners ready A部分的對(duì)話中，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：What would Mike like for dinner？ 給予學(xué)生問(wèn)題，就促使他們更認(rèn)真地去聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)懂了，他們才有繼續(xù)學(xué)下去的興趣，才能進(jìn)一步去理解對(duì)話和運(yùn)用對(duì)話。

五、聽(tīng)音正音練習(xí)對(duì)話，深化重難點(diǎn)

雖然會(huì)話教學(xué)不斷研討再更新，但我覺(jué)得，對(duì)對(duì)話原文的聽(tīng)音模仿是不可缺少的。原文錄音是地道純正的英文，利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英文語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。通過(guò)大量多次的聽(tīng)音模仿對(duì)于糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很有幫助，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)句型有了進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、看圖片，初步理解對(duì)話以后，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)分組朗讀，人機(jī)朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，分角色朗讀等不同“讀”的方式操練練習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話，深化重難點(diǎn)，為對(duì)話的拓展創(chuàng)編做好鋪墊。

六、拓展創(chuàng)編對(duì)話，反映語(yǔ)言交際能力

拓展創(chuàng)編對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的重要組成部分，它能夠反映學(xué)生會(huì)話知識(shí)運(yùn)用的能力，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般會(huì)采用小組合作表演或者選擇場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話的方式。通過(guò)在情景中拓展創(chuàng)編對(duì)話，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言交際的目的。

七、分層教學(xué)，有針對(duì)性

由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，我們沒(méi)有辦法做到同樣的時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)條件下，要求學(xué)生達(dá)到同樣掌握知識(shí)的水平。傳統(tǒng)的教法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在“吃不了”和“吃不飽”的狀況。所以在對(duì)話教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，采取了分層、分組的方法，因材施教。當(dāng)然這要求老師在備教材、備學(xué)生的過(guò)程中，考慮更加細(xì)致到位。分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，參加競(jìng)爭(zhēng)積極性有所提高，是一個(gè)很好的方法。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀原文對(duì)話后，分層布置任務(wù)，使每位學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，有“話”可說(shuō)。

八、總結(jié)

要上好每一堂會(huì)話課都需要在課前好好準(zhǔn)備資料與備課，并且還要不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)會(huì)話教學(xué)的模式也不能一成不變，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，研究嘗試教學(xué)創(chuàng)新的方法，在課堂教學(xué)的各個(gè)方面得到更好的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。