安成吉 安東日

摘 要：學生在高中階段學習數(shù)學知識時，往往一開始會面對不會學習高中數(shù)學、不理解概念、無法解決實際問題等難題，這就需要養(yǎng)成符合自身學習條件的、良好的、高效的學習習慣，這樣才能保證在日后的學習過程中越學越輕松，且不會感到吃力，進而提高自身的學習積極性和興趣。

關鍵詞：高中數(shù)學；理解概念；實際問題；高效；學習習慣

學生在初中學習階段，從初一剛剛接觸數(shù)學基本知識，到初三中考，整整三年下來，每一名學生都養(yǎng)成了符合自身學習條件而又感到適合的學習習慣。進入高中以后，由于數(shù)學學科教學內容深度和難度的擴展和加深，學生會逐漸體會到初中學習階段的學習習慣會越來越阻礙自身對高中知識的掌握與應用程度，學習起來會越來越吃力，有些原先在初中時學習數(shù)學很得心應手的學生到了高中會發(fā)生很大的轉變，變得不會學習高中數(shù)學了，甚至在考試中會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，直接導致總體學習成績的下滑，信心備受打擊，嚴重的還會有放棄學習數(shù)學的情況。那么，養(yǎng)成高效的數(shù)學學習習慣必將是踏入高中校園的高中生必須掌握的一門學問。

首先，初中數(shù)學知識相對于高中數(shù)學知識來說是比較基礎的知識。初中數(shù)學知識主要分四個結構：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應用。學生只要上課認真聽講，跟上教師的節(jié)奏，完成課上與課后教師布置的各項作業(yè)，平時養(yǎng)成多問、多寫、多做的學習習慣，再加上自身努力，掌握各種知識內容和應對考試應該沒什么問題。高中數(shù)學知識在初中數(shù)學知識的基礎上知識的廣度、深度和難度有很大的拓展，對抽象思維能力和實踐能力的考查越來越多，并且加入了算法即計算機編程等有關數(shù)學知識的內容，這樣，學生在初中階段養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣在面對這些知識與能力的掌握上必然捉襟見肘。

其次，要掌握好高中數(shù)學知識，要先學會理解高中數(shù)學教材中的各種概念和知識點。比如說，高一數(shù)學“集合與函數(shù)”這一章里，有許多概念學生在剛剛接觸時不太理解是什么意思，像“函數(shù)的概念”“函數(shù)的定義域與值域”“映射”等，這些概念教材中說得很詳細，可有很多學生不理解函數(shù)概念里A、B集合是什么意思，為什么要一一對應等，還有些學生不好區(qū)分映射和函數(shù)，這就需要學生在預習階段養(yǎng)成標注不理解的知識、提前去詢問教師、基本理解這些概念的學習習慣，之后再結合課上教師深入淺出的講解和分析、例證等，加強對這些概念的理解和印象，從而徹底地掌握好這些知識。再者，當教師講完一個概念時，學生要主動搜索有關這個概念的練習題，自己能做的一定要自主完成，實在感到困難解決不了時，再查找資料或詢問教師，以求徹底理解概念并能游刃有余地解決實際問題。當這些行動成為今后學習數(shù)學的習慣時，學生對高中數(shù)學知識的掌握能力和運用能力必然會得到穩(wěn)步的提升，而且會形成一種符合自身學習條件的良好的學習體系，學習高中數(shù)學的興趣和積極性也會大大提高。

由此可見，高效的學習習慣的養(yǎng)成對步入高中數(shù)學學習門檻的高中生至關重要，對高中生數(shù)學邏輯思維能力的提高也會產生重要的作用。

參考文獻：

黃幼學.對高中數(shù)學課程目標的再理解[J].甘肅科技縱橫，2007（02）.

編輯 王旭平