羅春華

摘 要：探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師將打開學(xué)生思維作為主要目標，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐的積極性，結(jié)合課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗對學(xué)生進行有效提問，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問

教師在課堂教學(xué)中通過結(jié)合知識和技能，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度等，通過運用打開學(xué)生思維的有效提問方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，并結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材幫助學(xué)生提高參與課堂教學(xué)實踐的積極性，在活躍課堂氣氛的同時提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問的要求

在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，有效提問作為高中數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提高思維能力。在實踐中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和預(yù)期的目標，設(shè)計好提問和提問的情境，便于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的交集點，并通過小組互動合作的形式，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和方法，以便提高學(xué)生與人合作的能力。

有效提問應(yīng)目標明確。高中數(shù)學(xué)所涉及的知識點較多，而且課堂時間是有限的。因此，教師在設(shè)計提問過程中應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容，使得有效提問成為教學(xué)的方法，并能促進教師完成教學(xué)任務(wù)，同時也能幫助學(xué)生加深對高中數(shù)學(xué)知識點的理解。

學(xué)生在回答問題時需創(chuàng)設(shè)思考情境，以便在找到答案的同時找到解決的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生遇到類似的問題能夠舉一反三，同時也有助于學(xué)生完成后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的具體應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個性需求，運用開放式提問啟發(fā)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)中各知識點的關(guān)聯(lián)。首先，教師在提問前，做好了有效提問的課前準備，以便教師的提問能夠符合學(xué)生實際認知能力，并且能夠有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識點，達到啟發(fā)性遞進效果。

其次，教師在課堂提問中注意提問的數(shù)量和有效性。例如：教師在進行余弦二倍角公式教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生正用、逆用、變形使用，特別是余弦二倍角公式的多種變形式。教師通過強化訓(xùn)練讓學(xué)生認識到如何通過化簡求值的方法解題。這樣學(xué)生通過解題訓(xùn)練逐漸認識到余弦二倍角公式的重要作用。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過活潑的形式和嚴謹理性的教學(xué)方法，運用有效提問幫助學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的積極性，并且在提問過程中將新的數(shù)學(xué)知識點傳授給學(xué)生，并加深學(xué)生的認識，以便提高學(xué)生的理解和思維能力。

參考文獻：

林志成.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，7（29）：115-116.

編輯 武慧慧