羅春華

摘 要：探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將打開學(xué)生思維作為主要目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問

教師在課堂教學(xué)中通過結(jié)合知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度等，通過運(yùn)用打開學(xué)生思維的有效提問方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材幫助學(xué)生提高參與課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問的要求

在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，有效提問作為高中數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提高思維能力。在實(shí)踐中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好提問和提問的情境，便于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的交集點(diǎn)，并通過小組互動(dòng)合作的形式，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和方法，以便提高學(xué)生與人合作的能力。

有效提問應(yīng)目標(biāo)明確。高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且課堂時(shí)間是有限的。因此，教師在設(shè)計(jì)提問過程中應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容，使得有效提問成為教學(xué)的方法，并能促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能幫助學(xué)生加深對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

學(xué)生在回答問題時(shí)需創(chuàng)設(shè)思考情境，以便在找到答案的同時(shí)找到解決的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生遇到類似的問題能夠舉一反三，同時(shí)也有助于學(xué)生完成后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的具體應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，運(yùn)用開放式提問啟發(fā)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。首先，教師在提問前，做好了有效提問的課前準(zhǔn)備，以便教師的提問能夠符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，并且能夠有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)性遞進(jìn)效果。

其次，教師在課堂提問中注意提問的數(shù)量和有效性。例如：教師在進(jìn)行余弦二倍角公式教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正用、逆用、變形使用，特別是余弦二倍角公式的多種變形式。教師通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過化簡求值的方法解題。這樣學(xué)生通過解題訓(xùn)練逐漸認(rèn)識(shí)到余弦二倍角公式的重要作用。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過活潑的形式和嚴(yán)謹(jǐn)理性的教學(xué)方法，運(yùn)用有效提問幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且在提問過程中將新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以便提高學(xué)生的理解和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

林志成.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，7（29）：115-116.

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