李莉

【摘要】對于教師來說，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果是在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，在初中物理教學(xué)中，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維來實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師需要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，充分認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在構(gòu)建高校教學(xué)課堂中的積極作用。本文將初中物理為例對如何構(gòu)建高校課堂進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 高效 課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0182-02

教學(xué)中存在一定矛盾的是教學(xué)實踐的有限性與學(xué)科知識的無限性，教師在課堂教學(xué)中不可能將所有的知識都教授給學(xué)生，更重要的是提升學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上強化主觀能動性作用的發(fā)揮，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自我意識，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供條件。初中物理作為初中教學(xué)課程中邏輯性較強的課程更是需要。強化學(xué)生的自主性。以下筆者將以初中物理為例對高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

在教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)的良好氛圍，主要是將教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合的一種教學(xué)方法，教師將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)模式的設(shè)計中，綜合運用實驗?zāi)M、情感渲染、視覺刺激等方式來為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的動手操作能力，推動課堂教學(xué)效率的提升。以魯教版初中物理八年級下冊中的“壓強與浮力”章節(jié)中的氣體的壓強與流速的講解為例，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)相對密切的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在倒置的漏斗中央用手拿著放一個乒乓球，然后對著漏斗口吹球與此同時松開男乒乓球的手，不會掉下來這是什么原因，教師通過提問這些貼近生活的問題對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地將課本知識與實際相結(jié)合，靈活運用理論知識。以魯教版初中物理八年級下冊中的“功和機械能”這一章節(jié)為例，初中物理教師在講解這一部分的內(nèi)容時通常將重點放在機械能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移方面，而由于這一部分的內(nèi)容相對抽象學(xué)生在理解、掌握知識時相對吃力，為此教師就可以讓學(xué)生從生活中汲取經(jīng)驗，如學(xué)生要感受在蕩秋千時學(xué)生在最高點和最低點時的速度分別是蕩秋千過程中的最大、最小值，還是為零？在整個過程中能量守恒這一定律是如何體現(xiàn)的？在明確了上述問題之后，深入引導(dǎo)學(xué)生對單擺的能量的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究，同時探究，學(xué)生在這種有意識的引導(dǎo)下會逐漸產(chǎn)生探究的熱情，對物理學(xué)習(xí)的興趣也會大大提升，之后在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的講解時這些知識對于學(xué)生就相對淺顯易懂了。

二、實際動手實驗，提升學(xué)生的操作能力

因為物理強調(diào)學(xué)習(xí)者具有較強的邏輯思維，所以相較于那些強調(diào)記憶的知識內(nèi)容其趣味性更高，初中物理在很大程度上是對生活中常見的一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生規(guī)律的描述，單純的讓學(xué)生記憶知識不能夠切實的完善提升學(xué)生的物理思維，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活中的事物，然后利用簡單的器材對相關(guān)實驗進(jìn)行演示，最后交給學(xué)生自己動手實踐探索才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。通過直接動手實驗的方式既能夠提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握水平，也能夠強化學(xué)生在物理知識與生活常識之間建立起必要的關(guān)聯(lián)性。

三、充分利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體

初中物理知識學(xué)習(xí)中除了基本的概念、公式之外，更多的知識理解需要用抽象化的思維來進(jìn)行理解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識帶來了困難，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及在教學(xué)領(lǐng)域中的普及化應(yīng)用就給教學(xué)中抽象知識具體化提供了條件。以魯教版初中物理九年級下冊中“電與磁”這一章節(jié)為例，教師在進(jìn)行磁場相關(guān)內(nèi)容的講解時，由于磁場是人體肉眼所不能夠觀察到的，所以有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不能夠很好的理解磁場這一概念及其應(yīng)用，這時候教師就可以借助于多媒體來講解電磁場的具體性質(zhì)和在生活中的實際應(yīng)用，教師具體可以通過播放與磁場有關(guān)的視頻來引起學(xué)生對磁場的認(rèn)識與思考，如指南針的工作原理、磁懸浮列車的工作原理等，播放教學(xué)視頻能夠帶給學(xué)生更多視覺上的直觀感受與沖擊，緊接著通過課件來演示磁場，生動的講解磁場的實際應(yīng)用。以魯教版初中物理八年級下冊中“壓強和浮力”這一章節(jié)為例，教師在講解浮力時為了讓學(xué)生有更為直觀的感受，就可以在授課開始之前讓學(xué)生觀看相關(guān)的沉船片段，引導(dǎo)學(xué)生對船沉的原因進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而逐漸引出浮力這一概念，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形中提升學(xué)生對知識的運用能力。

課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方式的創(chuàng)新化，這種創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是與時代發(fā)展中形成的教學(xué)理念保持一致的，教師要建立高校課堂，就要重視學(xué)生主體地位的突出，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善邏輯思維，充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中高效掌握物理知識。

參考文獻(xiàn)：

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