【摘要】物理是一門需要進行反復實驗來驗證其理論科學性以及真實性的學科，而合作學習則是在新課程背景下適合初中生開展有效學習活動的方式。因此，本文主要是對初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐進行探討研究，以期能夠通過恰當?shù)男〗M合作學習來提高初中物理實驗教學中小組合作學習的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學 小組合作學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0178-01

合作學習這一種學習方式因其實用性并極具創(chuàng)意而被許多國家采用。同時，合作學習能夠有效改善學生學習心理、活躍課堂氣氛，從而達到教師教學目的。初中物理實驗教學采用的合作學習方式能夠培養(yǎng)學生形成良好的非認知心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、初中物理實驗教學中開展合作學習過程中存在的不足

所謂合作學習，就是在教學活動中，為達到教學目的，將學生劃分為幾人小組共同學習的一種學習方式。而初中物理教學需要學生進行合作分組實驗，以便在時間范圍內(nèi)順利完成教學任務，提高教學效率的同時又讓學生體會到合作的力量。但是，就目前而言，我國小組合作學習這一教學模式還存在著不足：

（1）新課標標準下，為了讓學生在教師指導下主動地學習，小組合作學習是最為切實可行的教學方法。然而，由于大部分教師在對小組合作學習的理解和操作存在著一定的個人主觀意識，在運用小組合作學習教學方法時專注于形式上的內(nèi)容而忽視了教學成效。在教學過程中沒有積極參與到學生團體中去，后續(xù)沒有詢問小組合作學習感想獲得，這對小組合作學習的有效性，學生學習能力的提升都有著一定的限制。

（2）在進行初中物理實驗教學小組合作學習分組時，教師沒有根據(jù)學生的學習實際情況采取合理的分組形式而導致分組不均，正因為分組不均衡而限制了小組合作學習功效的發(fā)揮。

（3）在小組合作學習前，教師沒有適當?shù)膾伋鰧W習問題及目的供學生思考，在學生還沒了解合作的要求、任務的時候就開展了小組合作學習活動，從而使得學生盲目合作，成效不佳。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐研究

（1）初中物理實驗教學中，小組合作學習過程中應當建立合理的分組機制。分小組時應當結(jié)合小組成員的性格、成績、能力、家庭等因素，將每組按照教學內(nèi)容分為2-6人（4-5人最佳），不宜過多人選，主要是因為人多使得合作學習不能遍布到每個學生中去，同時還應將男女生按照一定的比例進行分組。每個小組配置同等情況的成員以便使小組之間開展公平合理的競爭。

（2）教師應當結(jié)合其教學內(nèi)容、學生基本情況、教學條件等科學的選擇有合作學習價值的學習內(nèi)容。就如初中物理課程有些基礎(chǔ)知識較為容易理解，教師只需在課上提點學生大概內(nèi)容，然后學生自學就可以弄明白的。

（3）在進行初中物理實驗教學時，想要確保學生小組合作學習的有效性，確保教學目的順利進行。因此，教師在課堂上的教學計劃必須是有序合理的，只有這樣，才能引導學生的學習思維正常有序。如果教師在備課時沒有進行全面的考慮與合理的計劃，課堂上倆不會形成有效的引導；如果課前的課堂教學設計沒有做出一定的預見，那么合作學習將會難以按照教師所期望的既定的目標和方向發(fā)展。教學的總體原則是先易后難，先觀察現(xiàn)象后關(guān)注本質(zhì)，然后初中物理實驗教學中的小組合作學習才能正常按照教師設定的路線開展下去。

（4）教師應該在課前將學生小組合作的要求、任務分配好，讓學生獨立思考，之后再在小組合作學習時將各自的想法進行溝通交流。只有將小組合作學習這一學習模式建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，才會行之有效。在初中物理實驗教學時，當小組合作學習環(huán)節(jié)開展時，要鼓勵學生在積極大膽的表達自己的觀點意見的同時又要吸收接納別人的意見，善于傾聽，互相交流討論，才能從中發(fā)現(xiàn)別人的可取之處和不足之處，才會真切地體現(xiàn)出初中物理實驗教學中小組合作學習的作用。

只有教師認真的為學生的學習在付出思考，再結(jié)合初中物理實驗教學的需要，才能真正有效的引導學生有效的進行物理實驗教學小組合作學習，才能使得這一項初中物理實驗教學中的小組合作學習的開展變得真正有意義，從而提高小組合作的有效性。在初中物理合作學習的教學過程中，不僅要注重形式上的多樣性，又要注意避免陷入誤區(qū)。因此，教師必須有一定的耐心去教導學生，才能開辟出一條適合學生學習的道路。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學中的小組合作學習研究；唐榮，四川師范大學；2015

[2]初中物理實驗中小組合作學習的探究；蘆秋艷，《中國校園文學：教育教學研究》；2012

[3]初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究；袁春蓮，《上海師范大學》；2015

作者簡介：

陳芳慧（1989年4月-），女，遼寧省建平縣人，2012年畢業(yè)于陜西師范大學。物理教育專業(yè)。從事學科： 物理。研究方向： 中學物理微課慕課的實踐與應用。