賴梁軍

【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的作業(yè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。可見(jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。因此，如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置和現(xiàn)狀中的不足，在提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性方面能有突破性進(jìn)展，成為我們目前須待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 有效 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0146-02

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“趣味性”

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如特級(jí)教師黃清柱老師在我校上《確定位置》這堂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)出生活中確定位置的重要性，設(shè)計(jì)出豐澤區(qū)的交通平面圖，然后相互說(shuō)說(shuō)圖中上一些景點(diǎn)的位置。真可謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，“此筆”用得恰如其分?！敖煌ㄆ矫鎴D”是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)生活知識(shí)，經(jīng)過(guò)今天別有用心的“一猜”后，卻讓學(xué)生嗅到了藏在游戲后面的“數(shù)學(xué)味”，著實(shí)讓人感受到“課已停，意尤存”的教學(xué)效果。

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“靈活性”

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用課本上的習(xí)題，對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，對(duì)一些習(xí)題做一些變動(dòng)或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習(xí)題，收效會(huì)有增無(wú)減。教師對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”加工后，把原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)變成“靈動(dòng)的音符”，把教材的“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)平添幾份生機(jī)與活力。如在上《確定位置》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有目的地將“練一練”，稍作處理加工：將圖片改成電影院、臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)情景、常娥一號(hào)發(fā)射過(guò)程等融入到教學(xué)情景中，為教學(xué)情景服務(wù)。少許的變化，帶來(lái)了莫大的“整體享受”，足以看到創(chuàng)造性使用教材教學(xué)心智。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“自主性”

學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別。為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由。我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性，留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，使學(xué)生擁有自主權(quán)。

如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。

A層：

1.用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。

2.拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。

3.（1）說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。

（2）指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

（3）它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少 ？

（4）它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？

B層：

1.畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體。

2.判斷：

（1）圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。（ ）

（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。（ ）

（3）長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。（ ）

C層：

1.右邊已經(jīng)畫(huà)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫(huà)出來(lái)。

2.這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？

這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“開(kāi)放性”

設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的。可分為必做題淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

五、總結(jié)

新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，培養(yǎng)他們興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中的確解脫，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到擴(kuò)展，因材施教的原則得到貫徹。