孫洲萍

【摘要】在跨國交流中，語言是必不可少的要素，英語更是眾多國外交流中的普遍交流方式，而初中英語教學能為學生們今后的英語知識打下堅實的基礎(chǔ)，所以初中英語教學中如何提高學生的適應(yīng)性成為舉足輕重的一部分。本文根據(jù)初中英語教育的相關(guān)背景，對如何提高初中英語教學中學生的適應(yīng)性對策進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 提高 學生適應(yīng)性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0122-01

英語課程是中學教育的重要組成部分。如今的英語課堂大多是老師唱獨角戲，學生安靜地聽講，并且學生大多對英語教學的適應(yīng)性不強，直接導致學生英語表達能力低下，英語教育的整體質(zhì)量下降，而學生適應(yīng)性的提高能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對英語學習的興趣，所以學生適應(yīng)性的提高得到了廣大教育人士的關(guān)注。

一、學習適應(yīng)性的概念和意義

1.學習適應(yīng)性的理念

學習適應(yīng)性是指學生在學習過程中，不受外界影響，能夠自我調(diào)解以克服困難，并且對學習有一定的積極主動性，能夠自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境。教師應(yīng)當引導學生提高學習適應(yīng)性，通過相互討論、總結(jié)歸納，充分培養(yǎng)中學生們的主觀能動性。

2.學生適應(yīng)性的研究背景

學生適應(yīng)性的提高這一理念早在上世紀90年代在中國大陸及臺灣地區(qū)就已被廣泛關(guān)注并進行研究，新課程改革明確強調(diào)了學生學習適應(yīng)性的重要性，可見，在國內(nèi)初中英語教學中學生適應(yīng)性的重要性已經(jīng)深受教育人士的關(guān)注。

3.提高學生的適應(yīng)性對初中英語的意義

首先，學習適應(yīng)性的提高對教育改革起到了支持作用。教育改革要求培養(yǎng)學生的全方面素養(yǎng)，充分注重學生的學習適應(yīng)性，采取多元化的教學方式，從不同角度塑造學生的綜合素質(zhì)，進一步推動教育改革的進程。其次，學習適應(yīng)性的提高為學生跨國交流奠定了基礎(chǔ)。隨著全球化潮流，學生的視野越來越開闊，國外世界對學生的吸引力也越來越高，加入學習適應(yīng)性的教育，有助于學生在跨國交流中更快的適應(yīng)環(huán)境。最后，學習適應(yīng)性的提高能夠培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的興趣。學習適應(yīng)性教育的滲透需要教師有效的課堂設(shè)計并且增加與學生的互動，充分調(diào)動學生的積極性。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的興趣才能自發(fā)學習、主動鉆研。

二、初中英語教學中學生適應(yīng)性的現(xiàn)狀

1.學生的性別差異

學生的性別差異導致學生適應(yīng)性程度不同。由于女生整體而言對英語的學習較為認真，會主動地進行思考，學習態(tài)度及心理健康程度都高于男生，所以女生的學習適應(yīng)性要高于男生的學習適應(yīng)性。

2.學生的生源差異

農(nóng)村學生與城市學生的英語學習環(huán)境差異大。雖然農(nóng)村學生具有較高的獨立性和吃苦精神，但相比城市學生，他們接觸英語的機會甚少，對英語更為陌生，習得英語的困難更大，導致農(nóng)村學生的適應(yīng)性要低于城市學生的適應(yīng)性。

3.學生的年齡差異

同一個班級中的學生年齡參差不齊，相比年齡小的學生，年長的閱歷更為豐富，思想更為成熟，對學習的適應(yīng)性也更快。高年級的學生也會比低年級的學生適應(yīng)程度更高。

4.學生適應(yīng)性評價體制未完善

我國對初中英語教學缺乏完善的學習適應(yīng)性教育體制，學校對學生學習適應(yīng)性的教育也沒有明確的規(guī)定和相關(guān)的政策支持，學校單從學習成績方面對老師及學生打分，導致教師在課堂中的教學傾向也出現(xiàn)偏差。

三、提高初中英語教學中學生的適應(yīng)性的對策

1.指導學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣

學生通過課前預習能夠了解課堂內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中通過老師的講解更好的吸收新知識，課后通過復習鞏固所學知識點，使得所學內(nèi)容得以提升。通過指導學生養(yǎng)成課前學習、課后復習的習慣，不僅提高了學生的學習效率，更為學生學習適應(yīng)性的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.以學生為主體，調(diào)動學生興趣

在英語課堂中，開展類似角色扮演、辯論賽以及學生當老師等活動，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學生能夠身臨其境，增強課堂互動性，培養(yǎng)學生對英語文化學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。學生也能通過參與不同活動加強口語的訓練，進一步提高英語水平。

3.完善學習適應(yīng)性教育評價體制

完善的學習適應(yīng)性教育評價體制，能夠協(xié)助教師在教學中重視學生學習適應(yīng)程度。學校應(yīng)當出臺適當?shù)膶W生適應(yīng)性評估，不能單純以學習成績評價教學，要調(diào)動教師和學生的積極性、能動性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學中以學生為主體，注重學生課堂的學習效率和適應(yīng)程度，同樣也要提高家長對孩子們學習適應(yīng)性的重視，使學生們能夠得到全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

學生的適應(yīng)性對初中英語教育乃至英語教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位，它能夠幫助學生提高英語水平，進而幫助學生全面掌握知識，為學生今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師在英語教學過程中要充分重視學生的學習適應(yīng)性。

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