羅清姬 吳家泉

【摘要】當前農(nóng)村小學英語課堂教學中存在教學效率低下的問題，致使農(nóng)村教育水平與同階段城市教育水平具有較大差異，提高農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性至關重要。本文就提高農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性提出相關建議與策略。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 英語教學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0112-02

小學英語學習并非是為了積累大量的英語知識，而是在培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以主動求知的態(tài)度，建立學習英語的自信心，為以后的學習奠定基礎。語言學習必須依托一定的語言環(huán)境。課堂作為英語學習的主要場所，需要教師積極營造和諧的英語學習氣氛，給學生給予鼓勵，特別是對于后進生，尊重學生客觀存在的差異性，做到因材施教。教學目標的設定直接影響著教學方法的選擇，在實際教學中要以教學效能最大化為教學目標。轉變評價方式，擺脫了“唯分數(shù)論”的束縛，積極反思，切實提高課堂教學的有效性[1]。

一、和諧英語氣氛為高效課堂奠基

語言離不開環(huán)境，需要在環(huán)境中反復練習與運用實現(xiàn)交際的功能。在英語學習中，教師需要給學生創(chuàng)設一個和諧的“英語活動教育文化場”。課堂是學生學習知識的基本場所，營造充滿異國風情的英語學習氛圍，不但能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，誘發(fā)學生學習英語的潛能，更有助于學生在耳濡目染中感知英語。讓學生長期在濃厚的英語學習氛圍中生活學習，能拓展學生的視野，培養(yǎng)學生語言應用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、明確的目標為高效課堂保駕

提高課堂教學的有效性，必須要有明確的、可行的教學目標。教學目標具有任務導向作用，是學生有效學習的保障。新課程倡導的教學模式以活動為中心、以任務為途徑，在活動中引導學生感知、理解、鞏固、運用語言，學生通過完成任務活動實現(xiàn)目標，從而達到學習語言的目的。在實際教學當中，教師需要掌握不同年齡段學生在單詞、短語、句子等方面的知識基礎，明確學生在聽、讀、說、寫方面應達到的知識技能目標。教學目標要觀測在教學過程中的每個環(huán)節(jié)，教學手段要緊跟教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務。

三、有效的英語活動為高效課堂鋪路

為保證學習活動的有效性，組織英語課堂活動有重要意義，開展有趣、有序的課堂游戲是一條行之有效的途徑。教育專家Martin寫道：“游戲是一種有趣的活動，讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習外語，教學游戲是指圍繞教學目標，將特定的教學內(nèi)容融合于游戲活動當中的一種教學方式。”如教師在講授“Whats your favorite food？”一課時，教師播放本單元Lets chant部分“What would you like for lunch？”的歌譜，和學生一起邊唱邊做動作。游戲的設置需要有趣味性，以便能吸引學生積極參與，同時要明確游戲規(guī)則，防止出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

四、合理的評價為高效課堂增添色彩

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞[2]?！焙侠淼脑u價手段可以不斷激勵學生，產(chǎn)生向前的動力，滿足學生的成就感，保持學習英語的興趣與自信心。激勵性的評價可以有效調(diào)動課堂氣氛，使學生積極主動參與到課堂活動中來。評價方式要與學生的年齡段相適應，對于低年級的學生，可以采取趣味性的獎勵措施。中年級可以給予小組合作化的獎勵，而對于高年級學生，可以制作人性化的評價表。遵循以學生為主體的評價理念，根據(jù)學生的發(fā)言次數(shù)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況為學生打分，注重過程性評價，引導學生發(fā)現(xiàn)學習上的不足，養(yǎng)成歸納總結的習慣。

五、持續(xù)的反思為高效課堂服務

教學反思指教師對自己的教學行為進行研究，對教學目的、方法以及教學手段等再思考與再認識，明確需要改進的方面，提高教學水平與課堂教學的有效性。積極進行教學反思，能夠改變教師利用依賴已久的教學經(jīng)驗，采取更為合理有效的方式進行教學實踐。教師只有自主摒棄舊有的不合理觀念，才能接受新的教育理念，轉變教學方法與教學模式。特別是對于一些從事教育事業(yè)多年的老教師，教學模式相對固定，不愿意接受新的教學方式與理念。除了教師自主反思之外，學校也可以采取措施促使教師積極反思。如要求教師寫教學反思日記、教學行為改進方法、教學總結報告等，讓教師反思課堂教學行為，提高農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性。

六、結語

《英語課程標準》強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體?；A教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而樹立學生學習英語的自信心。這從客觀上要求教師有效地改進教學行為，樹立教學的有效性理念。農(nóng)村小學英語課堂教學，需要教師為學生營造和諧的英語氣氛，制度明確的目標，組織有效的英語活動，采取合理的評價，積極進行教學行為反思，以提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]毛穎欣. 提高小學英語課堂興趣的有效性研究[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（11）

[2]雷蔚超. 談小學英語課堂的有效性教學[J]. 學周刊，2012（32）