【摘要】戲劇，作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，自出現(xiàn)之日起就引起了人們的高度喜愛(ài)與廣泛認(rèn)可，并在文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位。文本以戲劇課程教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)于新形勢(shì)下的高中戲劇課程教學(xué)進(jìn)行了初步探討，旨在有效提升高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 戲劇 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0068-02

一、新形勢(shì)下高中語(yǔ)文戲劇課程選文特點(diǎn)

（一）選文范圍較廣泛

當(dāng)前，我國(guó)高中語(yǔ)文教材在戲劇文章的選擇上更加廣泛，它包括中外不同類別，如中國(guó)古典的戲曲和話劇以及國(guó)外戲劇等等。這些戲劇也有不同的分類方式，按照故事情節(jié)來(lái)看，可以分為喜劇與悲??；按照喜劇的創(chuàng)作手法來(lái)看，包括敘事戲劇、象征主義戲劇、荒誕派戲劇等等。

（二）選文具有代表性

高中語(yǔ)文教材中所選取的戲劇文章一般都具有一定的代表性，往往是出自名家的名作，這些作品在世界上也具有十分廣泛的影響力。另外，在這些名家名作的選取上也不是隨意的，而是選取頗具代表性的章節(jié)，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)文章情感以及人物個(gè)性描繪的目的，表現(xiàn)文章應(yīng)有的文學(xué)情感。

（三）戲劇編排方式多樣

在高中語(yǔ)文教材內(nèi)部通常采用單元式的編排方法。例如，人教版高中語(yǔ)文教材在編排時(shí)將必修四的第一單元整體設(shè)立為戲劇單元，分別選取了外國(guó)戲劇、中國(guó)現(xiàn)代話劇與中國(guó)古典戲曲，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)戲劇的系統(tǒng)學(xué)生提升他們對(duì)不同國(guó)家戲劇的了解，進(jìn)而感受到文學(xué)知識(shí)的相容性。

二、新形勢(shì)下高中戲劇課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）戲劇選文數(shù)量偏少，視野狹窄

藝術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，國(guó)外大部分高校都將戲劇教學(xué)列入藝術(shù)課程之中，以便提升學(xué)生的文學(xué)能力。盡管在高中語(yǔ)文教材中選取了部分戲劇文本，但是這些文本的數(shù)量較之于散文和小說(shuō)等體裁比例顯得不盡科學(xué)。另外，戲劇選文的視野也相對(duì)有些狹窄。從國(guó)別來(lái)看，以歐美國(guó)家的戲劇占比較多，而中國(guó)本土的戲劇數(shù)量則不多。另外，在選取作品的年代上來(lái)看，大多數(shù)為現(xiàn)代作品，古代作品的則相對(duì)較少。 （二）教師教學(xué)模式單一，重視程度不高

當(dāng)前，部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行戲劇文學(xué)的教學(xué)上，為了可以使得戲劇課堂更加活躍，選擇采用讓學(xué)生自導(dǎo)自演的方式，這種方式雖然使得學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)上的活躍程度與積極性更強(qiáng)，但是，課程結(jié)束后學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)戲劇的內(nèi)容及意義有更加深入的領(lǐng)悟。另外，由于高中學(xué)生面臨升學(xué)問(wèn)題，教師往往會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在所謂的考試重點(diǎn)上來(lái)，對(duì)于戲劇文本來(lái)說(shuō)，其重視程度則大大較弱。

（三）學(xué)生對(duì)戲劇課程興趣不高，無(wú)暇閱讀

隨著如今互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒的迅速發(fā)展，戲劇這一傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響與吸引力變得越來(lái)越小，甚至?xí)?duì)這種傳統(tǒng)文化產(chǎn)生排斥感，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己想了解的娛樂(lè)信息、學(xué)習(xí)資料，但卻很少將注意力放在對(duì)戲劇的了解上。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于戲劇的喜愛(ài)程度最低。另外，當(dāng)前的中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，他們無(wú)暇顧及那些篇幅較大的戲劇文本，久而久之變產(chǎn)生距離感。

三、提升高中語(yǔ)文戲劇課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）充分加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)法

戲劇所展現(xiàn)的是語(yǔ)言的魅力，這種魅力不僅體現(xiàn)在優(yōu)美的唱詞中，還展現(xiàn)在戲劇中富有個(gè)性的對(duì)話之中。這種特有的藝術(shù)方式賦予了它獨(dú)特的教學(xué)方式，即體驗(yàn)式教學(xué)法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇文本進(jìn)行有效體驗(yàn)，誦讀是良好的方式。學(xué)生在誦讀過(guò)程中要融入必要的情感，體會(huì)戲劇中人物個(gè)性與情感的變化，讓學(xué)生切實(shí)感受到其中的意境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在戲劇課程的教學(xué)中提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。

（二）有效進(jìn)行鑒賞式閱讀

鑒賞式閱讀就是學(xué)生通過(guò)揣摩文章的字詞，有效體會(huì)作品的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。在戲劇文學(xué)的鑒賞中，既可以結(jié)合文本自己的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，還可以采用與散文、小說(shuō)等體裁相通的閱讀鑒賞方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共鳴，進(jìn)而發(fā)揮其應(yīng)有的想象力，提升對(duì)戲劇文學(xué)的把握。

（三）注重讀寫結(jié)合式教學(xué)

讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提升對(duì)戲劇文本的理解與體會(huì)。以讀助寫，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)整體文本的體會(huì)，有效把握戲劇文本情感與內(nèi)涵；以寫促讀，可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中思考，在寫中創(chuàng)造，不斷提升思維的活躍程度與對(duì)戲劇文學(xué)的理解能力，并在寫作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)日常生活的觀察與了解，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生共鳴，展現(xiàn)其應(yīng)有的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)論

總起來(lái)說(shuō)，高中戲劇教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。一方面可以豐富學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)其審美情趣；還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。因此對(duì)于戲劇教學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該充分為體現(xiàn)戲劇的文體特征，重點(diǎn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇沖突、分析戲劇語(yǔ)言、揣摩人物形象，參與戲劇編演，從而感受戲劇的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

楊愛(ài)霞（1981.02-），女，回族，山東省兗州市人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，語(yǔ)文教師，學(xué)校團(tuán)支部書記，研究方向：戲劇教育。