陳樹秋

【摘要】目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)改革和大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)不再新鮮的詞匯，而大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼。但是，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，存在的問題也開始暴露出來(lái)。本文就通過闡述現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的諸多瓶頸，并論述解決對(duì)策，以期為相關(guān)教育研究學(xué)者提供理論參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 瓶頸和突破

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0020-02

在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)正式提出將創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，現(xiàn)在我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了極大發(fā)展。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題，并且在多年發(fā)展以后，一些問題也漸漸凸顯，亟待解決和突破。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史較短，這也造成了一些教育理念不成熟，并受到傳統(tǒng)思維的影響，創(chuàng)業(yè)教育依然還存在許多問題：

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在一些西方國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育是貫穿于人的整個(gè)教育過程當(dāng)中的，包括基礎(chǔ)教育，并且非常重視學(xué)生個(gè)性的啟發(fā)。而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在高等教育階段，也就是大學(xué)里，學(xué)生才接觸到創(chuàng)業(yè)教育。但是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又過于宏大，一般都是“適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)者”或“獨(dú)立自主的優(yōu)秀求職者”云云，不免讓人有急功近利之感。并且這種創(chuàng)業(yè)教育并非是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，它的推動(dòng)力是窘迫的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。所以這種形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育就開始和其本質(zhì)意義背道而馳。并且我國(guó)傳統(tǒng)教育中，不重視學(xué)生個(gè)性開發(fā)的弊端依舊存在，并延續(xù)到了創(chuàng)業(yè)教育中，一味要求學(xué)生掌握某種“創(chuàng)業(yè)技能”，并且教育者和學(xué)生也都相信，學(xué)校傳授給自身的創(chuàng)業(yè)技能，是為了能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)求職目的而進(jìn)行的，這種觀念頗有幾分自欺欺人的味道。于是現(xiàn)實(shí)中，出現(xiàn)了接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生依舊找不到工作或是難以立業(yè)。這種情形下，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)用論亦是甚囂塵上，而究其根源，就是不明確創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。所以創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)立企業(yè)的手冊(cè)，而是要學(xué)生擁有立業(yè)的精神和意識(shí)，如果這個(gè)目標(biāo)不明確，那么我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育將一直處于低層次水平。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要實(shí)踐鍛煉，也需要全面系統(tǒng)的理論教育。多項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境除了資金的缺乏外，最重要的是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏。理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，不能不學(xué)，也不可不學(xué)。同理，創(chuàng)業(yè)教育也仍然需要完善的理論課程教育。但是在我國(guó)現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是以選修課或是講座的形式開展的，這些方法固然可行，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理想化效果，建立一套完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是非常有必要的。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境有待優(yōu)化

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是往往大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，卻依舊遭到一些非議，最典型的莫過于“學(xué)而優(yōu)則仕”的言論。這其實(shí)反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)讀書人的一些舊看法，認(rèn)為大學(xué)生出來(lái)必然是西裝革履的，相反認(rèn)為一些“苦力活”，大學(xué)生做了那就是“丟人”，這種觀念直接導(dǎo)致了一些想要突破的青年不得不三思而行。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸突破對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是學(xué)生開展創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在精神動(dòng)力，這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。所以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在第一位。在學(xué)校中，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教育課程，啟發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí)。并通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)堅(jiān)韌性和適應(yīng)性，提高他們的心理素質(zhì)。

（二）完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程

鑒于我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史不長(zhǎng)，所以各大高校可以在創(chuàng)業(yè)教育的課程建立中，充分借鑒國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一方面，在創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容上，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)成功的影響因素放在首位，并在傳統(tǒng)教育課程中穿插一些類似內(nèi)容。另一個(gè)方面，除了具體內(nèi)容的完善，還要建立一個(gè)完整的課程體系。并將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)的整個(gè)教育理念中，以此提升創(chuàng)業(yè)教育課程的完善程度。

（三）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要學(xué)校的教育支持，也需要良好的社會(huì)大環(huán)境，這里面包括了社會(huì)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，比如對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的一些偏見，社會(huì)輿論要進(jìn)行正確引導(dǎo)。除此之外，國(guó)家在制定政策上，也可以進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)待，讓青年大學(xué)生有干勁和沖勁去自主創(chuàng)業(yè)。

在新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求其進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，也需要更多的新鮮血液。作為擁有更高知識(shí)層次的大學(xué)生，理應(yīng)成為這其中的中流砥柱，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，在之后的高校創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該引起格外重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.政府在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中角色研究[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

[2]楊旭輝.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.