周塬柏

摘 要：通過高中與初中作文教學(xué)的對比，指出要保證學(xué)生的閱讀量、加強寫作方法的指導(dǎo)、保證訓(xùn)練的量等，來搞好高中作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；寫作指導(dǎo)；閱讀

一天，在批改學(xué)生的作文時，我想：高中與初中作文教學(xué)的差異是什么呢？也許弄清楚這一點，對我們的教學(xué)工作很有幫助。經(jīng)過認真的思索，有所悟：如果從細處入手，更細致地開展作文教學(xué)就會有更大成效，即如果有“顯微鏡”下教作文的精神，教學(xué)效果一定會顯著。

一、保證學(xué)生的閱讀量

把高一語文課本拿在手里，細細閱讀其中的內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)，課文比初中的課文更長，難度也自然更大，所提的問題觸及的范圍更深，而且對應(yīng)的模塊測評中的閱讀材料也更豐富，單是閱讀的部分就有2000字左右，我認真讀完這些內(nèi)容之后覺得受益匪淺，那么只要學(xué)生每天認真閱讀這些內(nèi)容，經(jīng)常堅持定會很有益。

除了課本，學(xué)生語文閱讀的方面其實很多，經(jīng)典名著、精美散文、名人傳記，等等，學(xué)生都可以閱讀，閱讀這些可以開闊學(xué)生的視野、豐富知識、提高語文素養(yǎng)，為語文成績的提高奠定基礎(chǔ)，所以教者要通過各種方法讓學(xué)生閱讀，要么興趣引導(dǎo)，要么強制閱讀，讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的加油站。

二、加強寫作方法的指導(dǎo)

與初中階段相比，高中階段的語文學(xué)習(xí)更加深入，作文教學(xué)不應(yīng)該停留在較低的層次，只有升級教者指導(dǎo)的水平才能更好地提升學(xué)生的水平，如果教者對學(xué)生的要求仍停留在較低的層次，只是讓學(xué)生寫然后講評，學(xué)生一學(xué)期只練習(xí)幾篇作文，教者只講了這幾篇作文對應(yīng)的寫法，不做系統(tǒng)化的指導(dǎo)，那么學(xué)生永遠不會有很大的進步，所以要系統(tǒng)指導(dǎo)寫作方法。高中階段應(yīng)該從以下方面入手，如情景交融、象征手法、詳略得當(dāng)、對比烘托、比喻說理、以小見大、白描手法等。就拿情景交融來說吧，初中生的理解是淺層次的，只是知道一點借景抒情的道理而已，進入高中后深層次的理解要求是抓準(zhǔn)景物特點、寫景選準(zhǔn)詞語，巧用修辭，處理好情與景的關(guān)系，要把文學(xué)作品中的環(huán)境描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得緊密。這就是高、初中作文教學(xué)的差異之處，既然有差異就要對高中作文教學(xué)區(qū)別對待，就要細細指導(dǎo)，深入指導(dǎo)。要具體的訓(xùn)練，認真的評價，讓學(xué)生熟練掌握這些寫作方法。

三、保證訓(xùn)練的量

學(xué)生一學(xué)期寫七、八篇作文是不能很好地提升寫作水平的，如果正式作文達不到更多的訓(xùn)練量，那么可以寫小習(xí)作，可以一周讓學(xué)生再寫兩篇小作文，這也是一種寫作練習(xí)。如果課堂教學(xué)時有時間的話，也可以進行口頭作文訓(xùn)練，通過正式作文、小作文、課堂口頭作文等訓(xùn)練形式來加大訓(xùn)練量。

四、要更細致地做好作文的講評

教師要科學(xué)、認真地批改學(xué)生的作文，要務(wù)實兼鼓勵的批改，務(wù)實即學(xué)生作文中的不足一定要指出來，不要遮遮掩掩，如果不指出學(xué)生的不足，那么學(xué)生的寫作水平只能原地踏步，不會有很大進步，還要鼓勵，就是要適當(dāng)肯定，讓學(xué)生有成就感、有寫作的信心。

在批改作文之后要做的就是認真講評作文，作文講評不是可有可無的，而是必須進行的，在全班同學(xué)面前讀一些好的文章，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生本人有成就感；要在全班同學(xué)面前講本次作文大家做得好的方面，不好的方面，讓學(xué)生繼承優(yōu)點、改掉不足，對于一些需要個別輔導(dǎo)的作文，也一定要個別輔導(dǎo)。

總之，學(xué)生作文水平的進步需要教者升級作文輔導(dǎo)的做法，以全新的風(fēng)格、有效的教法，細致認真地在“顯微鏡”下教作文，這樣一定會取得作文教學(xué)的累累碩果。

編輯 喬建梅