劉素花

摘 要：通過分析中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育不容樂觀的現(xiàn)狀，從中職學生自身與中職學校兩方面強調了增強中職會計學生職業(yè)道德教育勢在必行，并論述了開展中職會計教學中職業(yè)道德教育的幾點具體措施。

關鍵詞：職業(yè)道德；專業(yè)教育；學習動力

近年來，會計信息失真導致的經(jīng)濟案件屢屢發(fā)生，會計職業(yè)道德水平遭到質疑，所以會計職業(yè)道德的教育刻不容緩。中職會計學生是一個特殊的群體，他們中的絕大多數(shù)人在畢業(yè)后會直接走向社會步入會計職業(yè)生涯，直接影響我國會計從業(yè)人員的綜合素質水平。作為一名會計專業(yè)中職教育工作者，在長期的教學中，對中職會計教學中職業(yè)道德教育做出了如下思考。

一、中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀不容樂觀

1.學生自身職業(yè)素養(yǎng)基礎薄弱

目前我國的中職生大部分來源于普通教育中的成績不佳者，而且年齡決定了中職生沒來得及形成穩(wěn)定的個性，很多學生沒有在普通教育過程中養(yǎng)成良好的道德習慣，缺乏學習動力，對未來的認知十分模糊，缺乏吃苦耐勞和敬業(yè)的精神，以自我為中心，本身的職業(yè)素養(yǎng)極其薄弱，更何談會計專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.學校職業(yè)道德教育落實不夠到位

近年來，為了提升學生的就業(yè)率，塑造學校良好的形象和口碑，中職學校作了一些努力，但對職業(yè)道德教育的精神落實不夠到位。許多中職學校在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育，但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，而是以一門課程設立，以應付考試為目的讓學生學習，沒有充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通，反而流于形式。教學形式陳舊、死板，學生沒有興趣。在教學安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以脫離實際工作情景的填鴨式、滿堂灌的教學手段為主調，會計職業(yè)道德理論教育原本就理論性很強、很抽象，這就使文化底子差、理解能力不到位的中職生學習起來很吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。教學課程安排少，每周只有兩學時左右的課程教學時間，還要夾雜就業(yè)、專業(yè)等指導教學。職業(yè)道德氛圍創(chuàng)建嚴重缺乏，相比以專業(yè)知識與技能應用學習為核心的濃厚氛圍，職業(yè)道德教育顯得冷冷清清，形同虛設。

二、增強中職會計學生職業(yè)道德教育勢在必行

1.會計是一項具有極強專業(yè)技能的職業(yè)，也是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)

會計信息是市場經(jīng)濟條件下多元利益主體進行利益分配的基礎，會計人員正處于這些多元利益主體的中心，要求會計人員在履行會計職能時應保持客觀公正。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的秘密資料，因此要求會計人員嚴格保密。會計活動中存在許多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風險，這就要求會計人員在職業(yè)活動中，應保持應有的職業(yè)謹慎和勤勉作風，進行恰當?shù)穆殬I(yè)判斷。所以對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德提出了很高的要求。

2.增強中職會計學生職業(yè)道德教育極為迫切

對近年來中職生畢業(yè)后的就業(yè)狀況進行認真仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)用人單位首先看重的是員工的職業(yè)道德素質，并以此作為聘用員工的先決條件。結合中職學生自身職業(yè)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，無論是對中職會計學生就業(yè)，還是企業(yè)用工，乃至整個會計行業(yè)職業(yè)道德水平的提升來講，增強中職會計學生職業(yè)道德教育勢在必行。

三、中職會計教學中職業(yè)道德教育的開展措施

為了改善中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中。從內容、形式、方式、手段等多方面滲透、貫穿、融合。

1.內容上，專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結合

中職會計專業(yè)教師應實現(xiàn)在知識理論教學中滲透職業(yè)道德教育的目標，把職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育有機結合在專業(yè)技能學習中，以訓練學生的集體觀念、利他意識、職業(yè)責任感、嚴守職業(yè)紀律、團結協(xié)作等方面的職業(yè)道德素質。比如，通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德。還可以通過邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽，在會計教學的各個階段，開展有關會計誠信的辯論賽，使學生積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發(fā)生的各種案例，他們在查找資料、鮮明觀點、表達見解中，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，從而對會計專業(yè)職業(yè)道德形成充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。

2.形式上，課內課外相結合

創(chuàng)建誠信文化氛圍和環(huán)境，在課堂教學之外，給學生布置一個傳統(tǒng)的作業(yè)：以誠信為話題布置教室，學生通過自己收集、整理一些凈化心靈、催人覺醒的語錄，逐漸達到道德上的真誠和感悟。

教師在課堂理論教學時宜精講少講職業(yè)道德，把更多的時間應用在學生的職業(yè)道德行為訓練上。要通過學校社團舉辦的各種活動諸如爭當“文明個人”、創(chuàng)建“文明集體”“文明宿舍”等爭先創(chuàng)優(yōu)活動培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、服務大家、與人友好合作等職業(yè)品質，專業(yè)社團還可以通過開展多種活動，豐富校園文化，倡導誠實守信、奉獻社會、服務他人等職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德的實效，促進學生整體職業(yè)道德水平的提高。

利用課堂上的時間來進行職業(yè)道德教育是極為有限的?；ヂ?lián)網(wǎng)可以改變這種狀態(tài)，加強與學生之間的交流和溝通，對學生進行誠信教育，用真誠去交換信任，用信任去影響學生，從而改善教學效果。

3.方式上，理論與實踐相結合

中職會計專業(yè)教師通過會計實訓課程，可以創(chuàng)設出會計工作崗位的模擬環(huán)境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師可以在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，極大地強化了學生的職業(yè)道德觀念。

媒體所帶來的影響比理論的灌輸和說教更為深刻，更能收到事半功倍的效果。因此，我們教師可以結合社會實際及時地將報紙、雜志、網(wǎng)站報道的各種新聞和案例作為教學內容來彌補教材的不足，將誠信教育貫穿于會計教學的始終，引導學生更多地關注身邊比比皆是的有關信息，讓學生在現(xiàn)實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑而堅守誠信。

4.手段上，震懾與滲透相結合

會計專業(yè)教師應在講授時，結合學生已經(jīng)掌握的會計專業(yè)知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過正面案例探討，強化滲透職業(yè)道德教育，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內容，加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用。此外尤其要讓學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過反面案例帶來的后果震懾學生心靈，促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。使我們的中職會計學生始終如一地保持良好信譽，在會計工作實踐中理解“德”的內涵，領悟“德”的要求，履行“德”的規(guī)范，激發(fā)“德”的潛能，成為一名會計技能精湛，職業(yè)道德情操高尚的會計從業(yè)人，是我們作為中職會計專業(yè)的教育工作者義不容辭的責任，也是我們教育工作者對社會的誠信。

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編輯 薛直艷