劉麗娟

【摘要】這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現在你不前進上，而是表現在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

【關鍵詞】初中數學 課堂效率 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0203-01

課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。通過平時的教學實踐，我認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。結合平時教學，我歸納了以下幾點做法，與大家探討。

一、明確教學目標

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

二、開啟科學提問

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數學家G·波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像?！眴栴}太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是，對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補?？梢姡O計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。

三、挖掘內驅動力

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。我們班的陳曉同學，對數學科目有著濃厚的興趣。他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解。他的數學課后作業(yè)基本上都在當天中午完成，下午拿來讓我批閱。真正做到當天任務當天完成，為此我在班上大力表揚他的學習積極性。在他的帶動下，我們班的崔露瀟、唐湛博、劉叢陽、周露、李鴻運等同學也都盡快做完，提前讓我批閱，從而在班級中形成了一種人人爭先的良好學習氛圍。

四、積極師生換位

初三的學生已經有了較強的思維能力和總結能力，我在課堂上敢于放手，讓學生和教師變換角色，從而提高了學生的積極性和主動性。在教學過程中，尤其是習題課上，我經常在寫出題目后，給學生一定的思考時間，然后讓學生到黑板上講解，這時，學生的注意力高度集中，思維異?；钴S。經過幾年的實踐，我發(fā)現這種方法有許多普通講解法難以達到的效果。首先，這種方法能很好的鍛煉學生運用數學語言的準確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理；其次，通過學生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個同學思路麻煩，其他同學再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同學的注意力。在學生講解過程中，教師既要注意學生講的思路方法，又要注意聽的同學注意力是否集中。如果注意力不集中，那么你隨時有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人聽講認真。

綜上所述，在初中數學教學過程中要運用恰當、科學的教學策略。教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。教學策略是多種多樣的，比如激發(fā)學生的學習興趣；樹立多元化的教學目標；建立適合學生的學習氛圍等。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，培養(yǎng)出高素質的學生。