丁俊健

【摘要】在理解探究式一體化教學(xué)方法概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了探究式一體化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)案例說(shuō)明了改教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程。探究式一體化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更好掌握知識(shí)要點(diǎn)，提升自身的實(shí)踐技能和水平。

【關(guān)鍵詞】探究式 一體化教學(xué) 高職 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0180-02

一、引言

探究式教學(xué)模式就是把探究活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

“教、學(xué) 、做”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，因此學(xué)生的學(xué)就是做的過(guò)程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)操作了。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的講解與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。“教 、學(xué) 、做”一體化在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

將探究式教學(xué)與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，然后通過(guò)“教學(xué)做”一體化動(dòng)手實(shí)踐，以強(qiáng)化探究習(xí)得的知識(shí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)高職學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，從而良好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位一專(zhuān)多能的要求。

二、探究式一體化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1. 激發(fā)興趣是探究式一體化教學(xué)的關(guān)鍵

通過(guò)探究式方式切入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考。一旦學(xué)生對(duì)課程發(fā)生興趣，他們就自覺(jué)主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣就成為探究式一體化教學(xué)的首要任務(wù)。

2.自主學(xué)習(xí)是探究式一體化教學(xué)的手段

教師是探究式學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，引領(lǐng)著課堂的發(fā)展和氣氛；學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的“主體”，擺脫了傳統(tǒng)課堂填鴨式的教育模式，激發(fā)了他們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行對(duì)未知知識(shí)的探究，通過(guò)親手實(shí)踐，將接觸的新知識(shí)吸納到自身的知識(shí)體系中。探究式學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生自主能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。

3. 教師是探究式一體化教學(xué)的配角

探究式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新知識(shí)。教師的“引”和學(xué)生的 “探” 要求處理適度，既不放任自流，也不能叫學(xué)生漫無(wú)邊際地去探究，也不能過(guò)多牽引。

三、探究式一體化教學(xué)實(shí)施案例

在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中，運(yùn)用探究式一體化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其有“叫我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)及輔助，在教學(xué)內(nèi)容中逐漸設(shè)置知識(shí)要點(diǎn)，增大對(duì)學(xué)生的要求，激發(fā)他們探究問(wèn)題根源，尋求解決途徑的方法。

“LED燈控制”式單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)基本的控制內(nèi)容，通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解最小系統(tǒng)組成、掌握單片機(jī)芯片各個(gè)管腳名稱(chēng)及作用、體會(huì)單片機(jī)控制過(guò)程，以及單片機(jī)編程的方法。下面以單片機(jī)技術(shù)運(yùn)用中常見(jiàn)的“LED燈控制”為例，說(shuō)明探究式一體化教學(xué)的實(shí)施。

1探究式一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課程開(kāi)課之初，通過(guò)播放日常生活中及工業(yè)生產(chǎn)中含有單片機(jī)控制的家電產(chǎn)品，工業(yè)智能化產(chǎn)品的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明確學(xué)習(xí)課程的目的。

對(duì)于每個(gè)章節(jié)的講解，則在課前準(zhǔn)備好單片機(jī)程序、硬件電路連接等工作，上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)的興趣。

例如“LED燈的控制”，在實(shí)驗(yàn)箱中搭建“LED單燈控制”的電路，并將“LED單燈控制”程序下載到單片機(jī)芯片中。開(kāi)通電源，給學(xué)生演示單個(gè)LED燈的閃爍，設(shè)置為什么LED燈能夠閃爍的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.自主探究學(xué)習(xí)

在興趣的激發(fā)下，叫學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去理解電路圖的連接原理，并理解控制程序語(yǔ)句編寫(xiě)的規(guī)則，以及程序中每一條語(yǔ)句的作用。

在學(xué)生掌握每章節(jié)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大知識(shí)應(yīng)用要求的難度，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究式方法獨(dú)立完成。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在探究控制程序的各語(yǔ)句功能的基礎(chǔ)上，加大“LED單燈閃爍”控制的難度，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)LED單燈閃爍的啟動(dòng)及停止的控制。啟動(dòng)和停止的控制在軟件上涉及到“if語(yǔ)句”結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，在硬件上需要增加一個(gè)開(kāi)關(guān)器件。

3.教師引導(dǎo)

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程需要具有電工電子、計(jì)算機(jī)變成、數(shù)學(xué)算法等知識(shí)作為支撐，跨越多個(gè)學(xué)科，因此學(xué)生在實(shí)踐中必定存在大量疑問(wèn)，非常需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。

教師在探究式一體化教學(xué)過(guò)程起著引導(dǎo)、答疑的作用，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)置難度適中的問(wèn)題等方式或方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，以及怪誕的問(wèn)題，教師要有耐心、細(xì)心地分析和講解的對(duì)各種問(wèn)題，從而教會(huì)學(xué)生正確的單片機(jī)電路連接機(jī)程序編寫(xiě)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，通過(guò)增大知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的難度要求，促進(jìn)其對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)更高層次的應(yīng)用。

四、小結(jié)

通過(guò)采用探究式一體化教學(xué)方法，改變了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程常規(guī)教學(xué)方法，剔除了生硬的程序講解，單調(diào)的電路圖分析，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，使得學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

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