金秀華

【摘要】初中教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生未來的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有至關(guān)重要的作用，本文從不同角度分析了提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施，對于初中教育水平的提高有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中教育 教學(xué)質(zhì)量 提高措施

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0175-02

一、前言

目前我國的初中教育還存在著一定的缺陷，而提高初中教育教學(xué)質(zhì)量可以提高學(xué)生的知識接受水平，從基礎(chǔ)教育起培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著基礎(chǔ)性的深遠(yuǎn)意義，因此必須加強初中教育教學(xué)質(zhì)量的提升工作的開展。

二、提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的措施建議

1. 建立高素質(zhì)水平的教師隊伍

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)，其自身素質(zhì)水平的高低直接影響到初中教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。而我國的教育現(xiàn)狀是，許多經(jīng)驗豐富且具有較高水平的教師大多任職于高中或是更高層級的學(xué)校中，而初中教師的學(xué)歷出身、教學(xué)能力水平則相對較低，且教師隊伍整體年齡偏大，導(dǎo)致現(xiàn)存初中教師隊伍的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，不能有效的將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)之中，因此必須對初中師資力量進行改革發(fā)展。

因此為了從根本上鞏固初中教育的質(zhì)量，必須不斷加強對教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)。針對年紀(jì)較大的教師群體，我們需要通過培訓(xùn)改變其較為陳腐的教學(xué)手段，幫助其快速掌握新信息媒體技術(shù)，并通過在課堂中引入多種教學(xué)手段來幫助高年齡段的教師群體提高自身教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。針對年齡較輕的教師隊伍而言，他們接受的教育比較先進，對于現(xiàn)代科技手段的接受也比較快，但是往往由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗而在教學(xué)過程中出現(xiàn)缺失，因此需要提高這部分教師資源的經(jīng)驗培訓(xùn)，加強關(guān)于教師責(zé)任的思想培訓(xùn)。教師的整體素質(zhì)提高才能以更好的精神面貌教引學(xué)生。

2 .明確教學(xué)過程的教育目標(biāo)

現(xiàn)階段，很多初中將提高升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，然而這一目的過于功利性，不利于教師在進行課程安排與課程教學(xué)時樹立正確的教學(xué)方向。因此，必須將教學(xué)過程中的教育目標(biāo)明確為學(xué)生整體素質(zhì)的科學(xué)有效提高，不能夠因為升學(xué)率的競爭而忽視學(xué)生的健康發(fā)展。

如果學(xué)校在教學(xué)中片面的追求升學(xué)率，就必然會導(dǎo)致在課程設(shè)計時，以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為徹底的考試機器，而缺乏應(yīng)有的思辨能力與創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程只為分?jǐn)?shù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)，考試范圍之外的知識被完全忽略，這對于學(xué)生的長期發(fā)展將會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3 .樹立以學(xué)生為主的教育觀念

在教學(xué)過程中，教師必須摒棄教師本位的觀念，應(yīng)當(dāng)一切以學(xué)生為重。初中正處于一個心智和智力快速發(fā)展的階段，他們對于世界探索的好奇心空前強大，有著無盡的求知欲和創(chuàng)新意愿。而教師如果一味的為了自己的教學(xué)業(yè)績而僵化教學(xué)，固化學(xué)生的思想，不顧學(xué)生的個人意愿和興趣愛好，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，因此教師必須以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生加強對初中知識的探索與深化理解。

同時，初中生還處在一個具有較高自尊心的階段，他們內(nèi)心渴望被肯定，缺乏足夠強的心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)，當(dāng)遭受到挫折和否定時，很難堅強的繼續(xù)面對困難和批評。因此，教師還要充分尊重學(xué)生的自尊心，盡量不要打擊他們的自信心，多通過適當(dāng)鼓勵和贊美的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動思考，加強課堂知識的理解吸收。

4. 以薄弱學(xué)科為突破口加強教育管理

在初中開展的各項課程科目中，有一些屬于中考科目，因而被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以更多的關(guān)注，而那些非中考的科目自然而然的就被劃分到了邊緣地帶，成為了薄弱學(xué)科，在資源分配、課時分配等方面處于劣勢地位，甚至出現(xiàn)課時被中考科目搶占的情況，而這對于初中生的全面發(fā)展十分不利。初中生處于德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)時期，而將某些素質(zhì)教育所必須的基礎(chǔ)學(xué)科打為薄弱學(xué)科的范疇會導(dǎo)致學(xué)生的整體素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)和提升。

學(xué)校必須加強對這些薄弱學(xué)科的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國家的教學(xué)計劃以及課時標(biāo)準(zhǔn)，不能侵占非中考科目的基礎(chǔ)課時。并根據(jù)地方特色和學(xué)校特點打造一系列有本校特色的課程體系，打造高質(zhì)量的課程項目。

5. 打好初一階段的教育基礎(chǔ)

很多學(xué)校為了提高自己的升學(xué)率和優(yōu)秀率，通常將優(yōu)秀的師資力量分配到初三這一初中的最后階段，視圖以這種方式在沖刺階段提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。然而，忽略的前期基礎(chǔ)的鋪墊，想要在最后關(guān)頭拔高學(xué)生的水平可能無法有效實現(xiàn)自己的目的。學(xué)生在初一、初二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于沒有分配到優(yōu)秀的教師力量、嚴(yán)格的管理以及優(yōu)質(zhì)的資源，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較薄弱，到了初三，面對更加嚴(yán)厲的教師和更高水平的教學(xué)目標(biāo)，很有可能力不從心，而造成惡性循環(huán)，使各種資源被白白浪費。

因此，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變這種觀念，將各項資源按一定比例比較公平的分配到各個年級，做好初中和小學(xué)的知識銜接工作，扎實基礎(chǔ)才能有所拔高。

6 .提升教師的備課水平

教師備課質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，因此教師必須重視備課工作，不能因為對于課程已經(jīng)十分熟悉而忽視備課工作，而應(yīng)該時刻關(guān)注教育前沿動態(tài)，將先進的教育理念與課程準(zhǔn)備工作相結(jié)合，不斷提高自己的備課水準(zhǔn)和教授水平。

除了注重課前準(zhǔn)備之外，教師還要關(guān)注課后總結(jié)分析，加強與學(xué)生的溝通交流，分析學(xué)生的接受程度，并根據(jù)實際的教學(xué)效果改革自己的教學(xué)手段，努力尋找到一種適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生的授課方式，提高學(xué)生對于課堂知識的接受效率和理解深度。

三、結(jié)語

初中教學(xué)質(zhì)量對于未來教育長期可持續(xù)發(fā)展起到了重要的基礎(chǔ)作用，因此必須建立起高質(zhì)量的教師隊伍，樹立以學(xué)生為本的教育理念，加強初中初期教育，提高教師備課質(zhì)量水平，并通過弱勢學(xué)科的突破口對教學(xué)質(zhì)量進行突破式提升。

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