鄭平善

【摘要】一般而言，越具有活力的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也就會越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會更加的有保障。在初中階段，英語教學(xué)是學(xué)校的重點關(guān)注對象，也是社會和家長們重點關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會十分看重的重要能力。對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)從小學(xué)就已經(jīng)開始。而在初中階段，英語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上做出突破，同時更加需要為高中時期學(xué)生英語能力的做好準(zhǔn)備。所以說初中英語教學(xué)及其重要和特殊。筆者認(rèn)為，做好英語教學(xué)必須要構(gòu)建活力課堂，只用活力課堂才能夠真正的保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是在構(gòu)建活力課堂的過程中筆者發(fā)現(xiàn)這并不是一件容易的事情，活力課堂的構(gòu)建對教師和學(xué)生都提出了比較多的要求，我們要做到這些要求，這樣才能夠成功的構(gòu)建活力課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 活力課堂 構(gòu)建方法 構(gòu)建要求

構(gòu)建活力課堂是各個階段的教學(xué)都需要用到的，而就初中英語教學(xué)而言，因為初中英語教學(xué)的重要性和特殊性，在構(gòu)建活力課堂的時候我們也需要有更多的考慮，將可能影響活力課堂構(gòu)建質(zhì)量的各方面的因素都考慮到。深究活力課堂我們可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建活力課堂的目的是幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)比較大，如果學(xué)生不能夠處理好這些壓力的話就整個人必然會比較壓力?；盍φn堂就是讓學(xué)生擺脫這種狀態(tài)，讓學(xué)生動起來。這里說的動起來不僅僅指的是學(xué)生身體狀態(tài)，更多的指的是學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的心理動起來能夠讓學(xué)生變得更加的具有活力，思維也更加的靈活，只有教師和學(xué)生共同努力了教育才能夠真正的揮發(fā)本身的價值。而活力課堂其實不僅僅能夠幫助學(xué)生以輕松的狀態(tài)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠讓教師能夠以更少的精力更好的完成教學(xué)任務(wù)。所以構(gòu)建活力課堂是做好初中英語教學(xué)的必然舉措。

一、用輕松的氛圍讓學(xué)生放松下來

說起課堂學(xué)習(xí)不少學(xué)生就會感到壓抑和沉悶，所以只要是面對課堂不少學(xué)生就會感到有壓力，一旦學(xué)生心理上感覺到有壓力的話在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會不自覺的以一種防御的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容會抱有一種天然的抵觸情緒。如果教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和無聊或者比較困難、學(xué)生接受起來比較困難的話，學(xué)生的這種心理就會更加的明顯。在這種心里下學(xué)生會害怕和教師進(jìn)行交流、害怕和教師進(jìn)行問答互動。所以要做好活力課堂的構(gòu)建工作，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生放松下來。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生放松下來的最好方式就是輕松的氛圍。因為輕松的氛圍并不是看的見的實物，而是一種課堂情緒，情緒的作用是悄無聲息的，但是卻又是有效的。輕松的氛圍能夠讓學(xué)生快速的放松下來，幫助學(xué)生卸下內(nèi)心的防備。舉個例子來講，在剛開始上課的時候教師可以先不要著急進(jìn)行直接進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)工作，反而可以先給學(xué)生用英語說兩個小笑話，或者和學(xué)生用基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行簡短的教學(xué)，這樣可以活躍課堂氣氛，打消學(xué)生對英語的恐懼心理。在學(xué)生，慢慢的放松下來以后，教師再慢慢的進(jìn)行正常內(nèi)容的教學(xué)。而為了避免課堂氣氛比較沉悶，教師可以在教學(xué)過程中和學(xué)生做一些小游戲，比如單詞接龍等。利用游戲教師可以淡化課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生真正的放松下來。

二、尊重學(xué)生的實際能力

英語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，而是需要不斷的積累和發(fā)展的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要循序漸進(jìn)，教師不能夠不顧學(xué)生的實際能力給學(xué)生提出過高的目標(biāo)。這會給學(xué)生超過其本身能夠承受的壓力，這些壓力會成為學(xué)生心頭巨大的憂慮，長時間如此學(xué)生就會被這些壓力壓的喘不過氣來。這樣的話即便課堂教學(xué)氛圍是比較輕松的學(xué)生也會覺得壓力很大，所以構(gòu)建活力課堂還需要教師在布置任務(wù)的時候尊重學(xué)生的實際能力，將每一個學(xué)生都看成是獨立的個體，以尊重的學(xué)生為前提條件進(jìn)行教學(xué)。舉個例子來講，不少教師會在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生當(dāng)堂背誦課本內(nèi)容，這是考察學(xué)生的臨時記憶能力，但是其實這和學(xué)生的基礎(chǔ)能力也是有著比較大的關(guān)系的。一般來說能力比較差的學(xué)生在這個時候就會十分的緊張，害怕教師會抽到自己起來背誦，也有一些學(xué)生是因為比較害羞，不敢在大家面前背誦。為了解決這個問題，教師可以讓學(xué)生先背誦，然后教師隨機的抽取學(xué)生聽他們的背誦情況。在抽取學(xué)生的時候教師可以先告訴學(xué)生他們的背誦任務(wù)，對不同的學(xué)生教師可以給他們制定不同的背誦任務(wù)，而在學(xué)生背誦的時候進(jìn)行抽查則是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免這種行為給學(xué)生的自尊造成的傷害。

三、利用教學(xué)情境輔助教學(xué)

不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有恐懼情緒很大程度上就是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式呆板陳舊，學(xué)生必須要機械的進(jìn)行大量的背誦記憶。其實這種教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長時間的背誦會讓學(xué)生的心理和生理上都承受巨大的折磨。無聊的機械背誦更是會嚴(yán)重的消磨學(xué)生的耐心。所以在英語教學(xué)的過程中、尤其是在構(gòu)建活力課堂的過程中，教師必須要注意教學(xué)方法的使用。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中利用教學(xué)情境來輔助教學(xué)是十分有必要的，也是切實可行的。因為在情境中學(xué)生的思維會和情境相互呼應(yīng)，在情境中進(jìn)行思考學(xué)生的思維效率會更加的令人滿意。舉個例子來講，背單詞一直是學(xué)生和教師都比較頭疼的問題，但是筆者認(rèn)為我們可以改變傳統(tǒng)的完全讓學(xué)生機械記憶的方式，而是用多媒體放映單詞和意思，并且將意思和實物聯(lián)系起來，這樣可以加深學(xué)生對單詞和意思的理解，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行單詞的記憶。

結(jié)語：構(gòu)建活力課堂對初中英語教學(xué)有著重要的意義，而構(gòu)建活力課堂的方法有很多，希望那個每個教師都能夠根據(jù)學(xué)生情況用最好的方式來構(gòu)建活力課堂，為學(xué)生的成長做出積極的貢獻(xiàn)。

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