【摘要】小學(xué)生的心靈很脆弱、敏感，英語(yǔ)教師要給予其呵護(hù)與鼓勵(lì)，并激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境作為培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要手段，既可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和課外拓展，既可以將英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用于生活，還可以使小學(xué)生潛移默化中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文旨在分析激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和課外拓展三個(gè)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效方法，具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 培養(yǎng)方法

由于年齡原因，小學(xué)生大腦思維發(fā)育不成熟，其心靈也特別脆弱、敏感，給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)造成了極大的困擾，因此在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，主要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為主，并提倡小學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用于生活，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

一、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的心靈特別脆弱、敏感，所以英語(yǔ)教師要給予小學(xué)生呵護(hù)與鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師的一個(gè)表情、眼神都能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大的威懾和傷害，如果英語(yǔ)教師不善于維持課堂秩序，也并沒(méi)有慈眉善目溫文爾雅的教師形象，就很難讓學(xué)生放開(kāi)身心，全面的、充分的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在師生間展開(kāi)口語(yǔ)交際時(shí)，此種現(xiàn)象愈加明顯，因此英語(yǔ)教師需要審視自己，是否過(guò)于苛刻，是否樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，是否打擊過(guò)學(xué)生等。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要耐心誘導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，即便其英語(yǔ)口語(yǔ)有誤，也要以“Try again.”“Dont be nervous”等言語(yǔ)呵護(hù)小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生獲取滿(mǎn)足感，增加英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，興趣是最優(yōu)秀的導(dǎo)師，不僅能使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，還可以增加學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣；其次，英語(yǔ)教師不能機(jī)械性地授課，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感到厭倦，只能想方設(shè)法的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加順暢。因此，為了提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

比如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“We Love Animals”中，英語(yǔ)教師可在多媒體上出示小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)畫(huà)課件，讓小動(dòng)物走到盡頭前自我介紹：“Dog，dog，Im dog.”“Monkey，monkey，Im monkey.”采用這種方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且這種方式也有助于小學(xué)生記憶單詞，可以說(shuō)是一舉兩得。此外，英語(yǔ)歌曲也可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下課前，英語(yǔ)教師可教學(xué)生唱課本中的英語(yǔ)歌曲Hello，與此同時(shí)，建議小學(xué)生將歌詞中的人名換成小動(dòng)物的名字，頓時(shí)趣味橫生。如：Hello dog do oh do，Hello cat do oh do，Hello monkey do oh do，Hello，Hello，Hello.如此，不僅讓小學(xué)生情緒高漲，無(wú)形中投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)里面去，而且激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯著提升。其他提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方式有很多，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)、猜謎語(yǔ)、表演對(duì)話(huà)、講故事和做游戲。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

創(chuàng)設(shè)情境一直是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力最好的辦法。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中利用肢體語(yǔ)言，可調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、豐富課堂內(nèi)容，并增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性，最終使小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)效率顯著提升。在課堂中運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，還能提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。

情境創(chuàng)設(shè)還可以借助多媒體為手段，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，具有效果逼真、資源豐富等特征。教學(xué)過(guò)程中，不僅可以利用錄音、幻燈片、資源下載等功能拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的范圍和教學(xué)方式，還可以吸引小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，將學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，并使得小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量顯著提高。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和課外拓展

英語(yǔ)口語(yǔ)中最重要的就是“讀”和“說(shuō)”，要保證小學(xué)生讀的準(zhǔn)確，說(shuō)得流利，才算是合格的口語(yǔ)交際能力。首先，時(shí)常帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并在朗讀方面多花費(fèi)時(shí)間；其次，要有策略的讀，可以讓學(xué)生齊讀、分組讀、跟磁帶讀或做朗讀模范等方式培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際中朗讀的能力。

由于口語(yǔ)交際不能停留在書(shū)面上、課堂上，因此在課外活動(dòng)應(yīng)該主張學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)演講等。只有將學(xué)習(xí)能力應(yīng)用于生活，才能最有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，因此，這必須是一個(gè)日積月累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一定要有目的性、規(guī)劃性，要在日常生活中不斷應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，才能真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有很大的作用。在提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)該以興趣作為指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，輔佐小學(xué)生理解吸收，最后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和課外拓展，將英語(yǔ)口語(yǔ)扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)用于生活當(dāng)中，成為小學(xué)生的一門(mén)基本語(yǔ)言。

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作者簡(jiǎn)介：孫桂梅（1981.3-），女，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，英語(yǔ)教研員，中學(xué)一級(jí)教師。