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        小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)分析

        2021-01-21 23:09:36李立三
        啟迪·中 2021年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        李立三

        摘要:傾聽能力和深思品質(zhì)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中必須掌握的兩種能力,如果小學(xué)生無法意識到傾聽能力和深思品質(zhì)的重要性,那么在未來的語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會嚴(yán)重下降。本文以小學(xué)語文教學(xué)為中心,對小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)進行分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傾聽能力;深思品質(zhì)

        培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力和深思品質(zhì)可以有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,小學(xué)生可以通過傾聽快速掌握語文課堂內(nèi)容,在深思品質(zhì)的影響下,小學(xué)生還可以對已經(jīng)掌握的語文內(nèi)容進行深度思考,溫故而知新,這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很好的促進作用。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力和深思品質(zhì)的優(yōu)勢

        (一)幫助學(xué)生快速掌握知識點

        傾聽能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力之一,學(xué)生如果缺失傾聽能力,那么就會出現(xiàn)無法理解語文教師教學(xué)內(nèi)容的情況。培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力就可以有效改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式,小學(xué)生可以通過傾聽的方式了解課堂教學(xué)內(nèi)容,快速掌握知識點,這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有利。[1]

        (二)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),不同學(xué)科的核心素養(yǎng)存在一定差異,其中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解,想要綜合性提升學(xué)生的核心素養(yǎng)那就需從深思品質(zhì)入手,只有不斷培養(yǎng)小學(xué)生的深思品質(zhì),學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維、語文學(xué)習(xí)方式才能發(fā)生改變,以此有效實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。[2]

        二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)的策略

        培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)盡管可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),但是由于多方面因素,語文教師在對小學(xué)生進行培養(yǎng)的時候會面臨一些問題,想要解決這些問題教師就需要制定合理的教學(xué)策略,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

        (一)故事教學(xué),提升學(xué)生傾聽能力

        小學(xué)生由于年齡較小,缺乏正確的學(xué)習(xí)意識,所以很容易忽視傾聽能力的提升,部分學(xué)生還會出現(xiàn)對提升傾聽能力缺乏興趣的情況,這就會對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成阻礙。因此,在面對這個問題的時候,教師就需要利用故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣,然后引學(xué)生傾聽故事、分析故事,快速幫助學(xué)生提升傾聽能力。[3]故事教學(xué)是一種以故事為核心的教學(xué)手段,在利用這種教學(xué)手段的時候,教師需要將課堂知識點與故事進行結(jié)合,學(xué)生在傾聽或者閱讀故事的過程中就可以掌握知識點。

        在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《草船借箭》這篇文章的時候,就可以利用課文背景進行拓展,為學(xué)生講述“赤壁之戰(zhàn)”的故事,因為小學(xué)生很容易對故事產(chǎn)生興趣,所以在聽故事的時候就可以保持注意力。在故事講述完畢之后,教師可以鼓勵小學(xué)生在課堂中復(fù)述故事,這樣就可以不斷加深學(xué)生對“赤壁之戰(zhàn)”這個故事的印象,從而提升小學(xué)生的傾聽能力。不僅如此,教師還可以為故事設(shè)置一些問題,如故事中出現(xiàn)了哪些人物?故事中的哪些描述表現(xiàn)了人物性格等等,這些問題都可以有效提升學(xué)生的傾聽能力。

        (二)問題導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)

        小學(xué)生的思維較為跳躍,這一點在高年級小學(xué)生群體中體現(xiàn)得較為明顯,因為高年級小學(xué)生步入青春期,思維逐漸成熟,在這一階段學(xué)生很容易曲解問題,將問題與一些無關(guān)的事物進行聯(lián)系,這對小學(xué)生深思品質(zhì)的養(yǎng)成不利。因此,教師就可以采用問題導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生改變思維模式,這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的深思品質(zhì)。

        問題導(dǎo)入是一種鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在實際使用的過程中,教師可以為學(xué)生指定問題,如“狼牙山五壯士為什么跳崖”,在提出問題之后,學(xué)生的思維就可以被限制在課本當(dāng)中,這時候教師就可以結(jié)合歷史背景引發(fā)學(xué)生深思,在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的同時培養(yǎng)學(xué)生的深思品質(zhì)。當(dāng)然,在學(xué)生回答問題的過程中,如果部分學(xué)生存在錯誤觀點,那么教師也需要避免直接糾正學(xué)生的錯誤,而是需要為學(xué)生提供真實資料,引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查并分析,這對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)提供了幫助。

        (三)智慧課堂,靈活構(gòu)建語文課堂

        課堂教學(xué)手段單一很容易限制學(xué)生傾聽能力和深思品質(zhì)的綜合提升,因此教師就可以借用智慧課堂靈活構(gòu)建語文課堂,從多元化的角度綜合性培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)。以實際的小學(xué)語文課堂為例,教師可以通過智慧課堂獲取大量網(wǎng)絡(luò)教育資源,然后為學(xué)生播放音頻資源,針對性提升學(xué)生傾聽能力,然后在借助智慧課堂中的教育資源引出語文問題,鼓勵學(xué)生自主思考,培養(yǎng)小學(xué)生的深思品質(zhì),進而綜合性提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語:傾聽能力和深思品質(zhì)對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言有著非常重要的影響,因此在小學(xué)語文課堂中,教師應(yīng)當(dāng)有意識的對小學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)進行培養(yǎng),這樣才能為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

        參考文獻:

        [1]吳焱云.小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)分析[J].新課程,2021(51):193.

        [2]孫守強.淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].課堂內(nèi)外(高中版),2021(23):44-45.

        [3]郭婷婷.淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].中外企業(yè)家,2020(05):205.

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