陳文勝

（漳浦縣盤陀中學(xué)，福建漳浦363202）

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初中思想品德教學(xué)目標(biāo)評價芻議

陳文勝

（漳浦縣盤陀中學(xué)，福建漳浦363202）

摘要：初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。文章以新課標(biāo)三維目標(biāo)為觀照，結(jié)合教學(xué)實踐，在評價觀念、評價方式等方面進行思考和探索。

關(guān)鍵詞：思想品德；新課標(biāo)；評價觀念；評價方式

初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，它是對學(xué)生進行思想政治教育的必修課程，是素質(zhì)教育不可缺少的科目。初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價內(nèi)容上體現(xiàn)了三個方面的教學(xué)目標(biāo)（即“三維目標(biāo)”）：第一是情感、態(tài)度、價值觀的評價，這是根據(jù)學(xué)生參加各類活動，對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題的關(guān)注所產(chǎn)生的觀點，圍繞知、情、意、行等方面對學(xué)生的綜合性評價；第二是能力目標(biāo)的評價，是對學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題、解決問題的動態(tài)評價；第三是知識目標(biāo)的評價，要求學(xué)生“了解”教材知識，是對初中學(xué)生進行常識教育的要求，要求通過這一目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生開闊視野，思維能力得到提高。

那么，如何達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)評價呢？

一、更新思品課程評價觀念

初中思想品德課的成績評價是指對初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課常識的理解和接受程度的評價，以及對學(xué)生品德運用能力及其心理品質(zhì)、道德行為、法制觀念以及對國家、社會的責(zé)任感的評價。新的評價觀念由以往重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程、由以往關(guān)注“過去”轉(zhuǎn)向關(guān)注“未來”和“發(fā)展”。它不僅關(guān)注學(xué)生知識的評價，也關(guān)注學(xué)生能力、情感態(tài)度、價值觀的評價。正如黑格爾所說：一切改革歸根到底是觀念的更新。要做好初中思想品德課的評價，就首先要樹立新的評價觀念。

（一）評價者要樹立正確的愛生觀、師生觀

新課標(biāo)的評價更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。在教與學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，而學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動。教師只有從內(nèi)心出發(fā)，理解、尊重和愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能善于敢于表現(xiàn)自我、發(fā)揮特長，就此激發(fā)他們的自信與勇氣，使學(xué)生充分了解自己，進而揚長避短［1］。同時，教師必須摒棄把學(xué)生作為“遵從者”的不對等關(guān)系，建立在民主平等基礎(chǔ)上師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。只有樹立這樣的愛生觀、師生觀，教學(xué)的課堂評價才會更有效。

（二）樹立發(fā)展性評價觀念

思想品德課的學(xué)科特點、性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求決定了教學(xué)評價必須對學(xué)生思想品德的行為表現(xiàn)進行考查評價、把學(xué)生參與教學(xué)情況進行評價、把學(xué)生的學(xué)習(xí)運動情況和考試結(jié)果相結(jié)合，以書面測驗的結(jié)果和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做一個好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為依據(jù)做出綜合評價。而學(xué)生的行為表現(xiàn)、參與教學(xué)、學(xué)習(xí)活動都是動態(tài)發(fā)展的，因此教師必須樹立發(fā)展性評價觀念。沒有一種評價方式會適合所有學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考查目的進行精心選擇，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合，運用發(fā)展性評價方式對學(xué)生進行評價。［2］

（三）形成“多元化”“過程性”的綜合評價觀念

學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展不是一蹴而就的，而是在于讓學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中感悟人生的意義，在潛移默化中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，做一名有責(zé)任感、明辨是非、有良好心理品質(zhì)、有遠(yuǎn)大理想的合格公民。而傳統(tǒng)單一的考試評價恰恰忽略對思想品德教育歸宿——良好行為習(xí)慣的考查，是單調(diào)、不全面的，“多元化”“過程性”的綜合評價能克服“重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程”的弊端，［1］切實轉(zhuǎn)變思想品德課程評價僅依靠一張考卷來評定學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。

二、靈活使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價方式

做好初中思想品德課的評價，需要研究和靈活使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)的評價方式，使之盡量易實踐、可操作。

（一）深入生活，認(rèn)真觀察

課程標(biāo)準(zhǔn)這一評價方式要求教師在日常的學(xué)習(xí)生活中可有目的、有計劃地觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并詳細(xì)記錄下來，作為對學(xué)生評價的依據(jù)。

（二）傾心談話，加強溝通

談話是和學(xué)生面對面溝通，能靈活掌握談話內(nèi)容、節(jié)奏和氣氛，可以利用課間短談、家訪長談，加入學(xué)生QQ群隨談等方式，針對學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)生交流，從而獲取學(xué)生思想動態(tài)對學(xué)生進行評價。例如，有一位女學(xué)生常常向班主任抱怨班級的同學(xué)對她有看法，常常說她壞話，而她同桌也要求班主任更換座位，她成了一個“孤家寡人”，因而常常去網(wǎng)絡(luò)中尋求情感上的慰藉。為此，班主任和筆者溝通后，筆者多次請她到家做客，期間，一邊幫忙做家務(wù)，一邊交流溝通，拉近雙方距離，從中筆者了解到她的家庭情況對她的影響。因此，針對具體情況在交友、性格等方面的培養(yǎng)與她溝通、引導(dǎo)、矯正，效果良好。

（三）激勵性、描述性評語

這一方式要求在課內(nèi)外對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過口頭或書面評語及時對學(xué)生給予總結(jié)和引導(dǎo)，評語應(yīng)采用激勵性語言，如“你真是火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問題”，“你知識面廣，又能恰當(dāng)運用，真行”！“你的法律知識掌握得很好，將來很適合當(dāng)個律師”！等。心理學(xué)認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，教師不管是鼓掌、喝彩，還是簡單的贊美、微笑的認(rèn)可，在學(xué)生那里都會產(chǎn)生不可思議的積極作用。［1］要注意的是激勵性語言不只是表揚、鼓勵，也可用批評、懲罰、挫折進行激勵。［3］

（四）多種考評有機結(jié)合

這一方式要求教師采用多種考試方式且要靈活，如：筆試、辯論、現(xiàn)場模擬等，試題要注重考查探究性內(nèi)容，考查學(xué)生分析問題解決問題能力。筆者認(rèn)為考試、家庭作業(yè)側(cè)重于設(shè)計情景測驗、探究實踐題型來實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是記錄學(xué)生品德發(fā)展的過程性資料，傳統(tǒng)的評價重理論輕實踐，側(cè)重于知識的記憶、再現(xiàn)、重復(fù)，忽略對學(xué)生能力的考查，新課標(biāo)的情景測驗、探究實踐創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中分析問題、探究問題、解決問題。

（五）評價主體內(nèi)容多元化

參與評價主體可以是學(xué)生自評、學(xué)生小組評、師評、家長評、學(xué)校評。筆者認(rèn)為教學(xué)中教師可從“興趣情況、參與熱情情況、合作意識情況、克服困難情況、動手情況、創(chuàng)造能力情況、熱心公益情況、承擔(dān)責(zé)任情況、紀(jì)律觀念情況”等，把這些方面制成表格讓學(xué)生自評、小組互評、家長評價、教師評價、學(xué)校評價。這樣的評價結(jié)果就較全面、客觀地評價學(xué)生。

總之，思想品德課程評價不因評價而評價，要因促進學(xué)生發(fā)展而評價，這是我們思想品德課評價的目標(biāo)，也是我們思品教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔虎.初中思想品德課堂口頭評價的低效性與對策研究［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2009.

［2］陳琳.初中思想品德學(xué)科發(fā)展性評價方法初探［J］.思想政治課教學(xué)，2006（6）.

［3］初中思想品德課發(fā)展性課堂教學(xué)評價策略研究［EB/OL］.百度文庫.［2011-02-20］.http://wenku.bai du.com/view/374 e590b79563c1ec5da71f2.html.

中圖分類號：G416

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0076-02

收稿日期：2016 - 01 - 17

作者簡介：陳文勝（1969-），男，福建漳浦人，漳浦縣盤陀中學(xué)高級教師。