林雪花

（莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建莆田351100）

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多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂的有益嘗試

林雪花

（莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建莆田351100）

摘要：中職語(yǔ)文是中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，但由于學(xué)生素質(zhì)較低，教師教學(xué)方法單一，使得中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低。多媒體教學(xué)能有效提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助作用，能有效幫助學(xué)生再現(xiàn)情境，理解難懂詞語(yǔ)，更有利于學(xué)生思辨能力的開(kāi)拓。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職語(yǔ)文教學(xué)；課堂效率

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，其對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言積累和感悟，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣都具有重要的意義。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，教師教學(xué)方法單一，使得中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率較低。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中以直觀、生動(dòng)、形象的形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)效率低下與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.中職語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因分析

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，普遍出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的困境，原因主要有：

（1）中職職業(yè)教育導(dǎo)向下語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要目的，多數(shù)的課程設(shè)置都是圍繞提高職業(yè)技能而設(shè)置的。語(yǔ)文教學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，與專(zhuān)業(yè)課教育相輔相成，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課時(shí)安排不足，使得中職語(yǔ)文教育處于邊緣化地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的思想松懈，課堂教學(xué)效率低下。［1］

（2）學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)困難

中職學(xué)校的生源大多數(shù)是初中甚至是小學(xué)時(shí)就屬于雙困生或特困生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，而且自控能力差，在課堂上昏昏欲睡或形在神離。他們?cè)械幕A(chǔ)很不扎實(shí)，分不清表現(xiàn)手法、修辭方法，口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的能力都較差，語(yǔ)文綜合素質(zhì)普遍較低。在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差的情況下，這些學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自然困難重重。

（3）教學(xué)方式單一，效率低下

由于中職教育沒(méi)有升學(xué)壓力，教師的職業(yè)壓力較小，很多教師基本上沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方面的研究，很少?lài)L試新的教學(xué)方法。現(xiàn)在中職語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)課堂講解來(lái)灌輸知識(shí)，一節(jié)課基本上是講授為主，師生間的互動(dòng)寥寥可數(shù)。［2］教師教學(xué)單調(diào)，學(xué)生也覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效率低下。

2.多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

中職語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因是多方面的，但如果能夠嘗試不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，就能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)由于其直觀性強(qiáng)，能夠化難為易，有利于師生間的互動(dòng)，將其應(yīng)用在中職語(yǔ)文教育中能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

（1）直觀性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)句晦澀難以理解，教師難以將其很好解釋?zhuān)倩蛴行﹫?chǎng)景氣勢(shì)宏偉，教師難以用語(yǔ)言真實(shí)再現(xiàn)。多媒體能以其直觀、生動(dòng)、形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，使學(xué)生如臨其境，深刻理解語(yǔ)文教師難以言傳的情境。同時(shí)，這種生動(dòng)形象的直觀畫(huà)面能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，參與課堂的愿望，從而能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）化難為易，便于學(xué)生理解記憶

教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的解決是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不僅影響到教學(xué)效果，也會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。如果不能有效突破重難點(diǎn)，一旦重點(diǎn)知識(shí)積累到一定程度，學(xué)生會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。多媒體的重播、強(qiáng)調(diào)、慢放、定格等功能，可以讓學(xué)生反復(fù)接受重難點(diǎn)知識(shí)，便于記憶理解。而且，通過(guò)多媒體直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊，能夠化難為易，學(xué)生更容易掌握。

（3）有利于師生雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)師生交流，能力培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生的參與融入是課堂知識(shí)能否有效轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。中職語(yǔ)文教育的課堂互動(dòng)性差，直接影響了課堂的教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，教師可以有效操控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行師生間的雙向互動(dòng)，有層次、有步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又能夠培養(yǎng)歸納、推理、演繹、判斷等思維能力。

二、多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用各不相同，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

1.設(shè)疑激趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，在導(dǎo)入過(guò)程中，能否有效激發(fā)學(xué)生興趣是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)設(shè)疑激趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。比如《我的空中樓閣》中作者借助豐富的想象力，以小屋為中心，通過(guò)高低遠(yuǎn)近的位置變化和晨昏晝夜的光線變化，多側(cè)面多角度地勾勒出小屋的景觀及其四圍的自然環(huán)境——綠樹(shù)、花園、圍墻、交通等，從而抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)、贊美以及享受自然的美好情懷。如果單從字面上向?qū)W生講解文本所描述的景物，學(xué)生是無(wú)法感受到那自然景物的美，更無(wú)從體會(huì)出作者的情感，此時(shí)利用多媒體課件展示出作者所描繪的自然景物，配上相應(yīng)的文字講解，學(xué)生就如臨其境，心中自然而然與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生觀察、描述、想象的綜合能力，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.直觀呈現(xiàn)，有效理解難懂詞語(yǔ)

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，天文地理，無(wú)所不有。語(yǔ)文課本中的詞語(yǔ)，有些通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解學(xué)生就能理解，有些詞語(yǔ)即使教師反復(fù)講解，學(xué)生還是無(wú)法真正揣摩到其中真正的含義，這個(gè)時(shí)候可以借助多媒體，化難為易，加深理解。［3］《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一文中，要求讓學(xué)生了解紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣及其頑強(qiáng)的生命力。課本中有“逶迤”“遒勁”幾個(gè)抽象的詞，學(xué)生通過(guò)教師講解都能知道這是描述紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣及其生命力的頑強(qiáng)，但具體是什么樣子光憑語(yǔ)言的描述和學(xué)生的想象很難理解透徹。教師可以通過(guò)資料的搜集，多媒體的創(chuàng)作，真實(shí)再現(xiàn)那一望無(wú)垠、連綿起伏的沙丘以及紅柳就枝丫遒勁地騰越在曠野上的樣子，從而感受到紅柳的生命力的頑強(qiáng)。

3.拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程，又是開(kāi)發(fā)其思辨能力，陶冶情操和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，也離不開(kāi)更寬泛的素材學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，并讓學(xué)生自由想象和思考。［4］同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有寬泛性和豐富性，教師可以借助多媒體展示課本教材之外的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)《靜女》和《采薇》時(shí)，教師就可以介紹《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，還可以延伸《詩(shī)經(jīng)》中其它詩(shī)篇，如《子衿》《氓》等，進(jìn)一步了解我國(guó)古人的愛(ài)情觀。這樣通過(guò)多媒體擴(kuò)寬信息內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好了解作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻理解作品所賦予的時(shí)代意義。同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力；促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體的輔助教學(xué)可以有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量，它一改傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、呆板，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，直觀生動(dòng)再現(xiàn)場(chǎng)景，突破重難點(diǎn)有著重要作用。因此，有些教師在嘗到甜頭之后，就盲目夸大多媒體教學(xué)的作用，讓課件全盤(pán)包辦。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但其應(yīng)用應(yīng)該全面、客觀，而不是一味盲從，其在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.多媒體的使用應(yīng)該有節(jié)有度

多媒體生動(dòng)活潑的畫(huà)面確實(shí)可以讓學(xué)生直觀逼真的情境，讓學(xué)生興趣盎然，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率。但有些教師對(duì)多媒體的使用顯然過(guò)頭了，一節(jié)課基本上都是在演示多媒體，成為電腦操作員，學(xué)生忙于看課件而沒(méi)有思考，失去了對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。因此，多媒體的使用應(yīng)該有節(jié)有度，力求做到激發(fā)興趣與掌握知識(shí)的辯證統(tǒng)一［5］。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使二者的優(yōu)點(diǎn)都得以發(fā)揮，相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能更有效提高課堂效率。

2.多媒體的使用應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

多媒體的使用應(yīng)該注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，我們提倡多媒體信息的使用，但并不是所有的內(nèi)容，所有的課程都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“精”備課，對(duì)于有必要，內(nèi)容適合的我們可以積極使用，但切忌在教學(xué)盲目使用。

3.多媒體的使用不能忽視學(xué)生的主動(dòng)性

不管我們采用何種教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)積極參與才是課堂教學(xué)效率能否提高的關(guān)鍵所在，多媒體的使用也是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。有些教師在多媒體使用的過(guò)程中，將大量的信息通過(guò)多媒體傳遞給學(xué)生而忽視了師生間的互動(dòng)。多媒體教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的助推器。只有學(xué)生真正成為課堂的主體，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

4、多媒體的使用應(yīng)結(jié)合多種形式

多媒體的使用不必拘泥于某種形式，視頻、音頻、圖畫(huà)等形式可以相互結(jié)合使用，而且，傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)話交流、辯論表演等形式也要交互使用。不論哪種方式，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、上進(jìn)狀態(tài)，都可以采用。切忌拘泥于單一形式，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！比魏我环N教學(xué)模式都不可能是完美的。多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并不具備全面的教學(xué)功能。中職學(xué)生的特點(diǎn)要求我們要借助一定的教學(xué)手段來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是一種積極有益的嘗試。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們只有將多媒體教學(xué)與多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡小英．試論提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施與對(duì)策［J］．中國(guó)校外教育，2014（9）.

［2］羅粵粵．中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（2）.

［3］李洪洋，弘強(qiáng)，田雪輝．多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高教學(xué)效率研究［J］．哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）.

［4］林艷秋．多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性［J］．現(xiàn)代閱讀，2013（11）.

［5］許絢如．論語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略［J］．科學(xué)大眾，2014（11）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G471

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）03-0015-03

收稿日期：2016 - 03 - 05

作者簡(jiǎn)介：林雪花（1974-），女，福建莆田人，莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校中級(jí)教師。