江蘇省東海縣培仁學校 陳青梅

開展初中英語閱讀教學“讀后活動”的初步探索

江蘇省東?？h培仁學校 陳青梅

閱讀教學對學生的英語綜合能力發(fā)展具有至關重要的作用，在初中英語教學實踐當中占有十分重要的地位。為強化英語閱讀的教學效果，教師可在課堂上組織形式多樣的“讀后活動”，激發(fā)學生的英語學習興趣，鞏固英語閱讀教學的效果，促進學生對英語知識的理解、內化和吸收，實現(xiàn)學生英語綜合水平的提升。

初中英語；閱讀教學；課后活動

豐富多樣的英語學習活動是調動學生參與英語學習的有效方式。在學生完成了英語閱讀學習任務之后，并不意味著英語閱讀的結束，教師應圍繞初中英語教學的多維度目標，進行有效的復習、強化，開展各種形式的英語閱讀“讀后活動”，為學生學以致用搭建良好的平臺，促進學生的交流互動，有效鞏固學生的英語基礎，拓寬學生的知識面。下面結合筆者自身的初中英語教學實踐，談一談英語閱讀“讀后活動”的組織。

1.組織讀后討論，加深內容理解

在完成了英語閱讀教學任務之后，學生對于閱讀內容形成了自己的感受和獨特的理解，自然會有很多話想說。教師適時地組織學生進行“讀后討論”，為學生創(chuàng)造一種自由暢談的空間，讓學生可以與同學、教師進行思維的碰撞，深入地思考問題，盡情地表達自己的看法，既可以鍛煉學生的語言表達能力，也能夠促進學生對閱讀內容的理解。

例如，在學習了譯林版牛津《英語》八年級下冊的Unit 7 International charities后，為加深學生對這一單元內容的理解，教師組織學生就以下幾個問題進行了討論：（1）講出自己對慈善組織的看法；（2）列舉一些著名的國際慈善組織。學生們在討論時提到了ORBIS（國際奧比斯組織）、Oxfam（樂施會）、UNICEF（聯(lián)合國兒童基金會）等，并對這些組織的功能進行了深入的討論交流。

2.組織讀后復述，促進知識內化

復述是初中英語教學中一種非常有效的語言訓練方式，也是學生語言知識、技能內化吸收的過程?，F(xiàn)在一些英語教師在教學中過度注重背誦，而忽視了復述，無形中削弱了英語教學的效果。在完成了英語閱讀學習之后，教師通過讓學生復述文章內容，可有效促使學生對所學英語知識進行重構。

例如，在學習八年級下冊Unit 2 Travelling這一單元時，為增進學生對單元內容的理解，教師可組織學生以小組為單位對該單元的閱讀文章進行復述。首先，教師先給出兩個問題引導學生總結出文章的主要脈絡：（1）文章對香港迪士尼進行了怎樣的描述？（2）Kitty的香港之旅感受如何？待學生說出正確答案后就讓他們在小組內進行復述。通過復述，學生不但加深了對課文的理解，還鍛煉了英語表達技能。

由上述例子中可看出，在學生完成了閱讀任務后，教師可以結合具體情況設計復述活動，讓學生自己組織語言對課文內容進行復述，從而促進學生英語知識的吸收以及英語聽說能力的提升。

3.組織讀后表演，訓練英語技能

聲情并茂的表演活動可以為學生參與英語學習提供良好的平臺，也能夠最大程度地調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生的想象力，促進學生再創(chuàng)造。在初中英語閱讀學習結束之后，教師應根據(jù)閱讀的內容，精心設計主題，引導學生進行想象、組織語言，設計表演活動，可促使學生在練習表演的過程中，加強自身的英語表達技能，鍛煉膽量，克服英語表達的障礙。

例如，在學習八年級下冊Unit 5 Good manners的Part B Reading時，筆者首先讓學生根據(jù)自愿的原則，尋找自己的搭檔。然后讓學生圍繞meeting for the first time、start a conversation等場景進行現(xiàn)場表演。學生們根據(jù)自己對課文的理解，通過表演展示了各種不同場合的禮貌禮儀，從而加深了對西方國家文化禮儀的理解，同時也有效地鍛煉了聽說技能。

在閱讀任務完成之后，教師通過設計表演活動，可讓學生充分發(fā)揮自身潛力，鍛煉英語綜合運用能力。

4.組織讀后延伸，拓展學生視野

英語閱讀能力的提升需要一個長期堅持的過程，不可能在短時間內取得立竿見影的效果。所以，以課堂閱讀為基礎和前提，組織學生向課外延伸拓展，對于學生英語閱讀理解能力的提高具有不可估量的重要作用。在初中英語閱讀教學中，教師通過組織學生進行及時的課外閱讀，能夠開闊學生的視野，豐富學生的英語知識和提高學生的英語技能。

綜上所述，組織開展多樣化的英語閱讀“讀后活動”是提升初中英語學習效果的有效方式。教師在初中閱讀教學完成之后，需要精心設計不同類型的“讀后活動”，活躍學生的思維，引發(fā)學生參與“讀后活動”的興致，為學生搭建起交流互動、自我展示的平臺，讓學生從活動中既鍛煉了英語表達能力，也增長了英語知識，還增強了英語學習的愉悅感和成就感，全面提升英語綜合能力。

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