江蘇省灌南縣長江路小學 畢會平

場域視角下小學英語課堂游戲教學法的應用研究

江蘇省灌南縣長江路小學 畢會平

游戲教學法已經被大量應用于小學英語課堂教學中，成為教師活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性的常用手段。在場域視角下，教師通過游戲把英語課堂打造成一個龐大的場域，通過創(chuàng)設游戲的情境，精心設計游戲的內容，及時調控游戲的進程，客觀評價游戲的實施效果，讓學生在游戲化的英語課堂場域影響下，實現快樂、高效學習英語的目的。

小學英語；課堂游戲教學法；場域視角

從場域視角來看，整個課堂就是一個場域，每個學生的學習行為都會受到這個場域的影響。在英語課堂上應用游戲教學法，能夠營造一個很好的場域，影響每一個學生的學習行為。教師需要全面考慮小學生的學習特點和需求，選用學生們喜歡的游戲，與英語學習結合起來，讓學生沉浸在英語課堂場域中，更加自由、愉快地進行小學英語課程的學習。具體來說，在小學英語課堂上應用游戲教學法，可以按照以下幾個步驟進行實施：

1.巧妙創(chuàng)設游戲的情境

調動學生積極參與游戲是提升游戲教學法實際效果的重要措施。盡管小學生喜歡做游戲是一種天性，但是在進行課堂教學之前，還是需要為學生營造一種良好的游戲活動場景，激發(fā)其積極性。

比方說，在組織學生學習譯林版牛津《英語》小學六年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse這一單元的Story time部分時，教師設計了一個角色扮演的游戲活動，讓學生以小組的形式，分別扮演獅子和老鼠。為了調動學生參與表演游戲的積極性，教師先借助電子白板，用小視頻的形式，對課文的內容進行了呈現。小視頻上不但有鮮活有趣的動物形象，逼真的動作，而且還帶有模擬真實動物的聲音，為學生模仿動物進行表演提供了模仿的范本。

2.精心設計游戲的內容

教學內容是課堂場域中影響學生學習行為和學習效果的重要因素之一。只有恰當貼切的學習內容，才能構建一個良好的課堂學習場域。在小學英語課堂上應用游戲教學法時，教師需要根據學習的具體內容和整體教學目標，對游戲的內容和形式進行精心的設計，確保學生通過游戲活動可以達成英語學習的目標。

比方說，在組織學生學習六年級下冊Unit 4 Road safety這一單元時，筆者設計了一個“遵守交通規(guī)則”的游戲活動。筆者把學生分成了由四個人組成的學習小組，學生們分別扮演交通警察、行人、紅燈、綠燈，進行“Red man, stop. Green man, go!”的游戲。在這個過程中，交通警察需要指揮交通，并用英語表達：“Look! Here is the green man. You can cross the road now by taking the zebra crossing.”通過這樣的游戲活動，既讓學生復習鞏固了這一單元的英語知識和技能，又增強了他們的規(guī)則意識。

采用游戲教學法開展小學英語教學，游戲的內容須與英語學習息息相關，為實現英語學習目標提供支持。教師作為教學游戲的設計者，還須慎重設計游戲的形式。

3.及時調控游戲的進程

游戲教學法實施的過程中，為了保證學生之間的交流都是圍繞著英語學習，避免看似熱鬧的課堂偏離正題，教師需要對整個游戲活動的過程進行密切的監(jiān)控，把握游戲教學的節(jié)奏。

比方說，在組織學生學習四年級下冊Unit 5 Seasons的Story time的內容之后，為增強學生們的學習興趣，鞏固這一部分所學習的英語知識，提高學生的英語應用水平，筆者結合小學生喜歡想象、熱愛畫畫的特點，在課堂上組織學生進行了一次“畫四季”的游戲?！巴瑢W們，大家都知道一年有春、夏、秋、冬四季，每個季節(jié)都有不同的特點，你最喜歡哪個季節(jié)呢？這個季節(jié)可以做什么呢？請同學們創(chuàng)作一幅畫，并且用英語進行簡單的介紹?！睂W生們一聽到畫畫都表現出很高的熱情，迅速拿出紙筆開始構思作畫。

以游戲形式開展小學英語教學，監(jiān)控學生們的學習活動，調節(jié)學生的學習行為，是教師作為課堂學習主導者的直接體現，也是確保英語課堂游戲教學可以高效順利開展的必要手段。

4.客觀評價游戲的效果

學生們在按照教師的要求，創(chuàng)造性地完成了英語課堂上的游戲活動之后，究竟學生在英語知識、技能、能力等各個方面有哪些收獲和提高，還需要教師進行及時的檢查判斷。對于學生們在游戲活動中的表現還要教師給出客觀的評價。所以，課堂游戲教學的最后一環(huán)就是教師采取多元化的評價方式，進行游戲教學法實施效果的評價，發(fā)現學生英語學習中存在的不足，進行改進和完善。

比方說，在組織學生學習四年級下冊Unit 1 Our school subjects的內容時，筆者組織學生進行了“制作英文課程表”的游戲。首先讓學生以小組為單位，羅列出平常需要學習的課程，不會用英語表達的向教師請教，然后小組同學相互配合，記憶這些課程的單詞，再根據自己平常的課程表排列課程，制作出一張完整的英文課程表。在這個過程中，各個小組的學生都配合得比較好。在課程表完成后，學生又用英語進行朗讀。教師對于學生們的課堂表現進行了點評，表揚了課程表制作得精美且快速的小組，并且把每個小組的課程表向全班進行展示，增強了學生們的學習興趣，鞏固了英語學習的效果。

在小學英語課堂教學中應用游戲教學法，不能忽視最后對游戲教學的效果進行判斷和評價的環(huán)節(jié)，應做到查漏補缺，及時彌補學生的薄弱環(huán)節(jié)，肯定表揚學生優(yōu)秀的行為，激勵學生，提升游戲教學法的教學效果。

把游戲教學應用于小學英語課堂教學，能為學生打造一個更加龐大、各個教學要素之間聯(lián)系更加密切的場域；同時能感染學生的心理，向學生進行立體化的語言信息傳遞，對學生的認知心理和學習行為產生全方位的刺激和影響。盡管游戲教學法有諸多的優(yōu)點，但是在小學英語課堂上應用時，還需要根據實際情況，選擇恰當的游戲形式并合理應用，做好整個游戲過程的監(jiān)督調控，為學生的英語學習打造一個良好的場域，這樣才能最大化地發(fā)揮這種教學法的價值。

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