江蘇省太倉市陸渡中心小學(xué) 全麗琴

談體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的有效運(yùn)用

江蘇省太倉市陸渡中心小學(xué) 全麗琴

英語新課程理念注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生體驗(yàn)情境、體驗(yàn)留白、體驗(yàn)互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)；情境；留白；聯(lián)想；互動(dòng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的出現(xiàn)使我們的英語教育回歸到人文教育，凸顯以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。由于有了體驗(yàn)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不僅是知識(shí)生成的過程，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的過程。

1.體驗(yàn)情境，激起學(xué)生興趣

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身心都主動(dòng)地參與進(jìn)來，學(xué)生不但要用頭腦思考，而且要用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用雙手操作。

如在教學(xué)Christmas這一課時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可向?qū)W生展示圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圣誕節(jié)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)有利于吸引學(xué)生的注意力。在這樣的情境中，再引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的單詞Father Christmas、Christmas tree、Merry Christmas……通過情境的設(shè)置，學(xué)生很快就把讀音、意思與情境聯(lián)系起來，了解了每句話的含義。通過這種方法，學(xué)生可以拋開母語的影響，形成英語思維模式，使英語記得牢、說得好。等學(xué)生學(xué)會(huì)了這些基本句型，再通過這個(gè)圣誕節(jié)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)、學(xué)到了知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮了出來。

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過體驗(yàn)生活化的情境，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了很好的培養(yǎng)。通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的感受力變得越來越強(qiáng)，興趣也變得越來越濃厚。

2.體驗(yàn)留白，激發(fā)學(xué)生求知欲

留白是一種意境、一種才智，更是一種境界。繪畫中的留白，不著一物，卻滿眼是景；文學(xué)上的留白，不著一句，卻滿懷深情；音樂上的留白，不著一音，卻可以令人滿心激蕩。英語課堂上的留白，不著一詞，也同樣可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)想象創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生盡情地放飛思緒，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.1 在導(dǎo)入處留白，吸引學(xué)生注意

教師在導(dǎo)入一節(jié)課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置懸念，留下空白，這樣能吸引學(xué)生的注意力，使他們快速地進(jìn)入最佳思維狀態(tài)和求知狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)At the weekends這單元時(shí)，先給學(xué)生觀看自己拍的照片和制作的模型船以引起學(xué)生的注意，然后教師提問：“How do I spend my weekends? Can you guess?”這時(shí)候教師的問題馬上就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都踴躍舉手，這樣就自然而然地進(jìn)入了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉退说闹苣┌才拧?/p>

2.2 在知識(shí)處留白，幫助學(xué)生總結(jié)

在平時(shí)的英語課堂上，教師可以有意識(shí)地把一些知識(shí)留下不講，暫時(shí)給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)上的空白，這樣會(huì)使學(xué)生迫不及待地主動(dòng)尋找這些知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)不是對(duì)知識(shí)的舍棄，而是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的空間。例如在學(xué)習(xí)“go+V-ing”這一語法時(shí)，教師可先出示兩個(gè)詞組，go swimming和go fishing，強(qiáng)調(diào)swimming、fishing，然后留時(shí)間讓學(xué)生思考go的用法，最后出示jog、climb、skate等詞讓學(xué)生自己填go ______。事實(shí)證明，很多學(xué)生都能正確地填出go jogging、go climbing、go skating等。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形變成現(xiàn)在分詞規(guī)則的時(shí)候，也同樣可以運(yùn)用留白技巧。這種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不但使學(xué)生體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且他們的自信也得到了培養(yǎng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，正符合了我們常說的“授人以魚不如授人以漁”這個(gè)道理。所以，課堂上簡單的留白可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)自信。

2.3 在拓展處留白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

新課程理念要求學(xué)生在課堂上由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與知識(shí)的生成。學(xué)生在體驗(yàn)拓展帶來趣味的同時(shí)，他們的創(chuàng)造力也得到了很大提高。例如，學(xué)習(xí)職業(yè)類的詞匯時(shí)，書本上只有a policeman、a policewoman、a waiter、a waitress等詞，而班里許多學(xué)生家長的職業(yè)是書本上沒有出現(xiàn)的，學(xué)生在課堂上只好說“My father is a‘裁縫’.”，還有的學(xué)生直接問教師：“公務(wù)員怎么說？”，或說：“我爸爸是做生意的。”在問題得到解答后，學(xué)生還沒有滿足。課后，教師把這個(gè)問題作為下一節(jié)課的課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段，主動(dòng)去查單詞，在第二節(jié)課的時(shí)候教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不但拓展了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的空間，也使學(xué)生學(xué)得更加真實(shí)。

總之，在小學(xué)英語課堂中，體驗(yàn)留白不但可以讓學(xué)生盡情地在這個(gè)空白處探索和創(chuàng)造，而且還可以使小學(xué)英語課堂更加靈動(dòng)和精彩。

3.體驗(yàn)互動(dòng)，感悟平等交流

課堂學(xué)習(xí)就是學(xué)生和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子和古希臘的蘇格拉底為我們很好地詮釋了互動(dòng)學(xué)習(xí)的好處。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教材上枯燥、客觀、被動(dòng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)變成有趣、主觀、主動(dòng)的知識(shí)生成過程。比如在學(xué)習(xí)At the weekends這一單元的A部分時(shí)，學(xué)生通過小組合作，自己理解課文內(nèi)容。有的小組運(yùn)用光盤，掌握課文的讀音，體驗(yàn)正確的英語發(fā)音；有的利用表格，羅列出文中出現(xiàn)的任務(wù)和事件，使課文內(nèi)容條理化，從而進(jìn)行復(fù)述，體驗(yàn)講故事的樂趣；有的小組表演，應(yīng)用學(xué)過的句型，進(jìn)行改編，體驗(yàn)生活化的英語情境；有的小組找出重難點(diǎn)，為別的小組提供幫助，體驗(yàn)教師的角色。在這樣的英語課堂中，師生之間、生生之間進(jìn)行了很好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

值得注意的是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，面對(duì)同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)注意踐行新課程理念，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟和創(chuàng)造，讓學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力得到共同的提高，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有著積極的作用。小學(xué)英語體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富學(xué)生對(duì)英語的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心、全過程地參與到英語課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有意義、個(gè)性化和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

戴維斯著. 董莉譯. 2007. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M]. 南京：南開大學(xué)出版社.

林思寧. 2006. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（獻(xiàn)給教育培訓(xùn)者的最佳禮物）[M].北京：北京大學(xué)出版社.