河南省工業(yè)學(xué)校 姚衛(wèi)敏

簡析翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

河南省工業(yè)學(xué)校 姚衛(wèi)敏

翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)日益普及的今天，正被越來越多的教師所采用。本文從來源及課堂應(yīng)用方面簡析了翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學(xué)的影響與其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，以期給更多嘗試使用這種教學(xué)方法的教師提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；起源；優(yōu)勢；課堂應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)實踐中越來越多地被提起，各種名師講堂及講座也應(yīng)運而生，廣大教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，紛紛進(jìn)行教學(xué)實踐。下面，讓我們來探究一下翻轉(zhuǎn)課堂的起源。

一直以來，“林地公園高中”，這所位于美國科羅拉多州洛基山上的山區(qū)小鎮(zhèn)學(xué)校都存在著一個無法解決的問題：由于路途遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生不能按時參加學(xué)校安排的正常教學(xué)活動，而且不得不在往返學(xué)校的巴士上花費過多的時間。這種情況使很多學(xué)生由于無法按時接受課堂教學(xué)而跟不上進(jìn)度。面對這種情況，在2007年的春天，該校的兩位化學(xué)教師，喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）進(jìn)行了新的教學(xué)嘗試以解決這個問題：他們把課堂的教學(xué)內(nèi)容做成PPT演示文稿，并輔以自己的講解做成教學(xué)視頻，然后把視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生使用。他們最初的目的只是希望用這種方法來幫助缺課的同學(xué)補(bǔ)課。接下來，由于該校越來越多的學(xué)生采用了這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩位教師漸漸創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)模式：讓學(xué)生在家通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上專門拿出時間來解答學(xué)生在完成作業(yè)或在做實驗過程中遇到的問題。教師會每天為課程內(nèi)容而事先準(zhǔn)備一段10分鐘左右的教學(xué)視頻并將其傳到互聯(lián)網(wǎng)上。而學(xué)生則要先在家通過觀看這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后當(dāng)學(xué)生回到課堂時，可以在教師和同學(xué)的幫助下完成作業(yè)并就學(xué)習(xí)中遇到的問題展開討論。這種新穎的教學(xué)方式——“翻轉(zhuǎn)課堂”（the flipped classroom）取得了不錯的效果。此后，兩位化學(xué)教師的這些教學(xué)視頻被更多的學(xué)生欣然接受并得到了更廣泛的傳播。他們的教學(xué)實踐引起越來越多人的關(guān)注，常常接到全國各地學(xué)校的邀請去介紹他們這種創(chuàng)新的教學(xué)模式。這兩位優(yōu)秀的化學(xué)教師因為對教學(xué)的創(chuàng)新和出色的課堂教學(xué)效果而獲得了美國“數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)卓越總統(tǒng)獎”。

如今，隨著他們已經(jīng)遍布北美的講座，也有越來越多的教師開始用教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)，在課堂教學(xué)時間組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)來解決問題。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂，可以看成是課堂教學(xué)的一次偉大創(chuàng)新和大膽嘗試，它的出現(xiàn)，不僅僅改變了這個美國小鎮(zhèn)的高中課堂教學(xué)形式，這種方式也正在被世界各地的各科教師所采用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂被人們認(rèn)為是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。很多教師正在嘗試以此來替代“教師在教室里講課，學(xué)生在課下做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種課堂模式不僅被用于化學(xué)學(xué)科，廣大教師都在嘗試將其應(yīng)用于自己所教的各個學(xué)科。而且，有些教師聲稱已經(jīng)取得了良好的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢及應(yīng)用

通過教學(xué)實踐，我們可以看出翻轉(zhuǎn)課堂的確具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。

2.1 更加關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂能對學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供有效的幫助。對此，教師都會有所體會。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我們最容易關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、頭腦聰明的學(xué)生，因為他們通常都會對教師的提問積極響應(yīng)，在思考問題時也總能跟上教師的教學(xué)思路。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往對教師的授課內(nèi)容一知半解，對教師提出的問題也感到困惑，更別提能跟上教學(xué)進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)課堂能有效改變這種狀況。學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生在看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果覺得教師講得太快，或者沒有聽清，可以隨時對視頻進(jìn)行暫?；蛘咧胤?，直到聽懂為止。學(xué)生如果遇到不懂的內(nèi)容，可以有充足的時間自己先進(jìn)行思考，實在想不通的話可以在筆記上記下來，待回到課堂時集中向教師提問。這樣一來，課堂效率就能有效提高。教師可以充分利用課堂時間來輔導(dǎo)每個有需要的學(xué)生，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會得到更多的輔導(dǎo)。

2.2 增加課堂上師生的互動

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的師生教與學(xué)的固定模式，師生之間的交流形式也會發(fā)生巨大的改變。

翻轉(zhuǎn)課堂對師生相處的時間影響最大。因為使用了這種模式之后，師生之間的交流是一對一的，教師與學(xué)生的互動時間與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加充裕，因為教師無須在講臺上再花大量的時間對基本知識進(jìn)行解釋和講解。對于大多數(shù)學(xué)生都有的疑問，教師也可以給他們進(jìn)行集中演示和答疑。

對于學(xué)生來說，他們之間的互動時間比起以往也有所增加。當(dāng)教師對有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑的時候，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度建立起互助小組，小組成員之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)知識的來源不僅僅限于教師。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，從而形成一種新的學(xué)習(xí)文化：學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件用來滿足自我需求的有益活動，而不是完成教師布置的任務(wù)。

2.3 讓教師更深入地了解學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師一定與學(xué)生間擁有融洽的良好互動關(guān)系。利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以有更多與學(xué)生相處的時間，從而對學(xué)生更加了解，對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的疑問也更加清楚。不僅如此，教師還可以更加了解學(xué)生的生活情況，更易于識別甚至追蹤學(xué)生存在的潛藏問題，從而能夠及時處理相關(guān)問題，向?qū)W生提供幫助。

2.4 幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

孔子曾經(jīng)提出因材施教的教學(xué)理論，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異。但是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時，教師在教學(xué)中無法實現(xiàn)對學(xué)生的區(qū)別對待和分層教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂給教師創(chuàng)造了這樣做的便利條件，在此模式中，每個學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以學(xué)到更深入的知識，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)掌握適合自己學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的課程內(nèi)容，在必要的時候也可以尋求教師的幫助。

2.5 改變了教師對于課堂的管理模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生在課堂上的動向要時刻密切關(guān)注，以維持課堂教學(xué)的正常運行及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以免有個別同學(xué)因分神跟不上教學(xué)進(jìn)度。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的管理問題竟然不存在了，因為學(xué)生們都要忙著參與小組學(xué)習(xí)。上課時容易感到無聊的學(xué)生也被學(xué)習(xí)小組分配了任務(wù)，參與學(xué)習(xí)活動，能夠進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中諸多弊端的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。在此模式中，教師能夠更有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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