江蘇省泰興市實驗初中 顧 穎

初中英語教學如何培養(yǎng)學生的語感

江蘇省泰興市實驗初中 顧 穎

強化學生英語語感，對英語教學和學生的英語學習與運用起著至關重要的作用。本文將以初中英語教學為例，淺談英語教學過程中學生語感的培養(yǎng)，立足于語言實踐與理論知識的指導作用，以英語文化為重要載體，借助語言轉(zhuǎn)換提升英語語言能力的表達，從而在正確表達英語的基礎上對英語形成敏銳豐富的感受力，在直觀的感受中不斷領悟和把握英語語言文字。

初中；英語教學；語感；英語思維

良好的語感品質(zhì)，不僅可以提高學生英語語言的運用能力，也可以增強其英語語言的靈敏度和準確性，從而進一步提升英語教育教學的質(zhì)量。本文認為應該從以下幾方面入手，強化初中英語教學過程中學生語感的培養(yǎng)：注重聽說讀寫能力并重，為學生學習英語創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，并準確把握英語學習過程中的語音感受、語意感受和對語言情感色彩的感受。

1.以學生為主體，引導其養(yǎng)成運用英語思維的習慣

在英語教學的過程中，教師應把握好自身的教學引領作用，以學生為主體，切實做英語教學的指導者，把控好英語學習與漢語學習的共同點與差異性，有針對性地減少學生對漢語學習的依賴，以英語語言為基礎，養(yǎng)成運用英語思維的習慣。其一，避免母語式的英語教學和學習。教師應充分利用多媒體教學設備，多觀察外國人英語發(fā)音時的嘴型與表情，最大程度地減少母語式語言學習，不以母語為載體轉(zhuǎn)換英語學習，而是在學習的過程中引導初中學生對英語和漢語進行分析對比。其二，合理利用英英詞典，在學生學習基礎英語的同時，不斷外延所掌握詞匯的深層含義，將一些較復雜的詞匯放在句子和文章中理解，引導學生對詞匯樹立一個明確具體的語境，通過猜測不斷理解詞、句，從而不僅增強了學生英語語言實踐的量，也可以引導學生培養(yǎng)良好的運用英語思維的習慣，有效地提升學生的英語理解能力與學習水平。

2.從朗讀和誦讀出發(fā)，增加學生英語語言實踐內(nèi)容

初中學生對英語學習還沒有樹立一個全面的認識，還停留在基礎階段，因此，教師應該切實抓好學生英語的朗讀和誦讀，有針對性地增加學生英語語言實踐內(nèi)容的學習。其一，利用多媒體技術引導學生模仿地道的英語語音、語調(diào)，朗讀英語，從自身的發(fā)音中領悟英語語言的暢達感和美感，從而形成正確的語感。教師可合理選擇英語語言材料，引導學生利用身邊的資料進行反復誦讀，在單詞、詞組、句式以及整篇文章中增強對英語的感知能力，不斷熟悉單詞的音、形與義，并體會和把握英語朗讀的語氣，從不同的語境出發(fā)，培養(yǎng)學生的語感。其二，多采用情景記憶與教學法，引導學生在英語學習的過程中進行聯(lián)想記憶。僅僅將所學資料內(nèi)容背得滾瓜爛熟，而不會用相關的詞以及詞組，根本無法培養(yǎng)學生的語感，因此，教師應采用聯(lián)想記憶把握好英語詞組、句型的習慣用法，并延伸相關文章，選擇一些精美句子或段落，引導學生在朗讀與背誦的過程中豐富口語詞匯，并強化語音語調(diào)的培養(yǎng)。

3.挖掘更多有價值的英語材料，培養(yǎng)學生善于積累的學習習慣

在英語學習中，學生僅僅靠聽說讀寫是遠遠不夠的，所學的知識與老師傳授的內(nèi)容畢竟有限，只有挖掘更多有價值的英語材料，培養(yǎng)善于積累的學習習慣，才能增強學生的英語語感與學習水平。其一，教師應引導和要求學生在英語學習過程中養(yǎng)成記筆記的習慣，對于不理解的詞句進行查閱后，延伸相關材料。學生要認真聽課，在自己預習的過程中隨時記錄有用的和不會的詞，準確把握句子成分，區(qū)別動詞、名詞以及形容詞等的作用，從而識別英語文章中一些有用的詞、短語與精彩的句子，不斷積累，在日常生活中進行翻閱或背誦，并模仿運用各種英語詞匯、表達方式與寫作技巧，從而提升其英語學習的基礎水平，為語感培養(yǎng)奠定堅實的基礎。 其二，多進行聽說讀寫的語感培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造一個講和聽結合的外語學習環(huán)境。教師可引導學生聽單詞，從每個單詞的語音語調(diào)出發(fā)，把握好發(fā)音的標準性，在復述與表達的時候傳達英語抑揚頓挫的感染力，從不同的語調(diào)和情感出發(fā)，為學生英語學習穿插一些小故事，在模仿語音語調(diào)的基礎上全面進行復述，在上課時實行鼓勵機制，促使學生多用英語交流，并利用課余時間多聽英文歌曲和多看英文時事報道，進一步提升學生的英語學習能力與語音語調(diào)的感知能力，從而從整體上把握和提升對英語句子結構的感覺。

4.創(chuàng)造真實的英語學習環(huán)境和氛圍

只有創(chuàng)造真實的英語學習環(huán)境和氛圍，才能讓學生準確把握英語句子中語調(diào)的高低起伏，才能充分發(fā)揮語境的作用，全面強化學生的語感培養(yǎng)。其一，促使學生養(yǎng)成反復練習的習慣，并利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)造好英語學習的環(huán)境。教師應將英語學習穿插于各學科之間，利用墻報、廣播等積極開展英語角學習活動，也可以舉辦英語演講比賽與小品，引導學生進一步理解英語知識，在掌握好知識點的基礎上創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。其二，在培養(yǎng)學生英語語感的過程中，聽說能力的培養(yǎng)是學習的主戰(zhàn)場。課堂時間有限，教師應與學生達成共識，利用好初中階段的英語詞匯，盡可能多地用英語表達和教學，促使學生養(yǎng)成用英語說話的習慣；必須減少學生對漢語學習的依賴性，一旦出現(xiàn)難理解的詞匯和句子，應將其放在具體的語境中，引導學生去推測和理解，深入理解詞句，在把握好英語語言實踐量的基礎上，通過一些表演、故事、辯論與朗讀比賽等活動全面培養(yǎng)學生的語感。其三，應以西方文化背景為基礎進行音形結合的教學方式，延伸英語教學交流環(huán)境的真實性，有針對性地培養(yǎng)學生的語言表達能力，并借助現(xiàn)代化教學手段，圖文并茂，動靜結合，增強英語課堂教學的直觀性與互動性。受文化背景的影響，英語語言與漢語在交際運用的過程中存在著很大的差異，如果不從文化背景出發(fā)，必然會產(chǎn)生歧義，嚴重影響學生的語感培養(yǎng)，因此，教師要遵從中西方文化的差異，以英語的表達習慣和方法出發(fā)，增強對英語詞匯與句式的理解或表達，并結合單詞教學，強化學生對音標的掌握，將英語單詞與讀音學習聯(lián)系起來，全面促進其英語的音、形學習，有針對性地提升和培養(yǎng)學生的英語語感。

5.結論

綜上所述，英語語言與漢語在交際運用的過程中存在著很大的差異，教師應區(qū)別對待英語學習和漢語學習，在英語學習的過程中遇到難題，堅持不以漢語為載體僵硬地理解，而是以學生為主體，引導其養(yǎng)成運用英語思維的習慣，從朗讀和誦讀出發(fā)增加學生英語語言實踐內(nèi)容的學習，挖掘更多有價值的英語材料培養(yǎng)學生善于積累的學習習慣，并創(chuàng)造真實的英語學習環(huán)境和氛圍，才能抓好學生的聽說讀寫能力，全面提升和培養(yǎng)學生英語學習的語感。

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