楊東召

摘 要：說服教育是中職生管理的一個(gè)重要策略。從平等對(duì)話，在坦誠(chéng)溝通中有效說服；趣味說服，在耐心指導(dǎo)中提升效果；因材施教，在單獨(dú)交流中有效說服三個(gè)方面闡述中職生管理中的說服教育。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生管理；德育；說服教育

中圖分類號(hào)：G711；G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0014-01

在當(dāng)前中職學(xué)生管理過程中，手段各種各樣，管理效果較以前有了極大改善，為中職生身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。說服教育是眾多管理手段中最直接、最有效、最能拉近師生距離的管理手段，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的說服教育，能提升管理工作的針對(duì)性與科學(xué)性。說服教育具有強(qiáng)化師生情感溝通、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善學(xué)生管理工作效果等作用。本文就如何實(shí)施說服教育，提升中職生管理效率進(jìn)行研究。

一、平等對(duì)話，在坦誠(chéng)溝通中有效說服

接受和信服是學(xué)生改變自我、接受教師教育的過程，想順利完成這一過程，促使學(xué)生對(duì)教師的說教心悅誠(chéng)服，“抓住學(xué)生心理進(jìn)行平等對(duì)話”是基礎(chǔ)和前提。在說服教育中，教師要懂得平等對(duì)話的重要性，放下高高在上的師者姿態(tài)，以從容的態(tài)度、溫和的語(yǔ)調(diào)、善解人意的方式去理解學(xué)生、感化學(xué)生，這也是說服教育的至高境界。在說服教育中，教師要做到抓住學(xué)生心理，以誠(chéng)待人、以愛暖人、以情示人，用平等尊重、寬容友愛、細(xì)心說服代替霸王政策、屈打成招、強(qiáng)制馴服，從而讓學(xué)生從心里敬佩老師，甘愿折服于教師的說教。有件事，至今記憶猶新：一個(gè)夜晚，以M為首的四個(gè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的男生跳墻外出幫朋友打架，直到九點(diǎn)半晚自習(xí)結(jié)束才回到教室，四人均受輕傷。M腹部痙攣、鼻青臉腫，其他三名學(xué)生也有不同程度受傷。當(dāng)看到這一幕，教師雖然怒火中燒，但依然在思考著如何對(duì)他們進(jìn)行說服教育，使他們改邪歸正。于是，將四人叫到辦公室，并讓他們拿凳子坐下，然后輕聲問他們：“疼不疼，怎么想起去打架了？”一邊問，一邊用消毒棉簽幫他們消毒。他們情緒并未太激動(dòng)，只是慚愧地低下頭。教師接著說：“老師知道你們委屈，這不，正等著你們說說事情的經(jīng)過呢?！痹谶@樣的平等對(duì)話中，他們漸漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，一場(chǎng)說服教育終于在信服中結(jié)束。

二、趣味說服，在耐心指導(dǎo)中提升效果

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí)，不可隨意而為，要講究藝術(shù)和技巧。試想，生硬死板的說服方式很難讓學(xué)生心服口服，只有講究一定的說服藝術(shù)才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在良好的環(huán)境中受到啟發(fā)，從而達(dá)到對(duì)教師的信服。在實(shí)施趣味說服教育時(shí)，教師要做到四點(diǎn)：一是說服語(yǔ)言要幽默生動(dòng)、趣味真誠(chéng)。二是廣征博引，富有教育意義。可以引用一些中外名人的典型事例進(jìn)行說服教育，讓學(xué)生在寓意深刻的故事中知榮辱、明得失。三是基于生活實(shí)際進(jìn)行繪聲繪色的說教，寓教于樂。四是要耐心、細(xì)心、不放棄。如有一位叫T的同學(xué)，該生最令教師頭疼。他經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)行為，情節(jié)還十分嚴(yán)重。雖然他能積極主動(dòng)地去辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，按說管理上不存在問題，但奇怪的是，承認(rèn)錯(cuò)誤后他依然屢教不改，并且每次都能找出很多不同的理由來(lái)解釋自己的錯(cuò)誤。為了解決T同學(xué)這一難題，教師在進(jìn)行說服教育時(shí)也采取了反反復(fù)復(fù)的策略，并用一些中外名人案例生動(dòng)形象地對(duì)該生進(jìn)行說服教育，還對(duì)該生講了教師自己小時(shí)候調(diào)皮搗蛋最終洗心革面的故事。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一次不奏效時(shí)，就分多次、循序漸進(jìn)地滲透理論與實(shí)例，最終以誠(chéng)心和寬容改變了他。

三、因材施教，在單獨(dú)交流中有效說服

中職學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的共性特征，但也具有很大的差異性，加之中職學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，故教師在進(jìn)行說服教育的過程中，既要懂得集體說服教育的重要性，又要注重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教、因地制宜。這就要求教師要將集體教育與個(gè)體教育巧妙結(jié)合在一起，處理好一般教育與特殊教育的關(guān)系，在強(qiáng)化集體說教的同時(shí)，善用單獨(dú)交流技巧，基于每位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)膯为?dú)交流方式，做到對(duì)癥下藥。眾所周知，因材施教，單獨(dú)交流，需要教師對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，做到心中有數(shù)。例如，對(duì)于上課耍小動(dòng)作，藐視教師管理以及班干部管理的學(xué)生，要基于“病癥”產(chǎn)生的原因進(jìn)行個(gè)性化特殊說服。經(jīng)研究，班上的S同學(xué)屢犯錯(cuò)誤的原因是極想得到教師的理解與重視，但長(zhǎng)期以來(lái)因自己成績(jī)平平而從未進(jìn)入教師的關(guān)注范圍。久而久之，該生失去學(xué)習(xí)信心與希望，不再專注學(xué)習(xí)，而是想通過做一些與教師管理背道而馳的事情引起教師關(guān)注。查明了這些原因，就對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話，在談話中表達(dá)教師對(duì)他的信任，并對(duì)其寄托了“努力向上，健康成長(zhǎng)”的愿望。通過多次單獨(dú)談話，該生逐漸消除了對(duì)教師與學(xué)習(xí)的抵觸心理。與此同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)中為其提供展示自我才華的機(jī)會(huì)，使其重拾自信，快樂學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職生管理中的說服教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁雜的系統(tǒng)工程。說服教育不僅是技術(shù)，更是一種教育藝術(shù)，它需要教師因時(shí)因地地變換說服方法，做到靈活運(yùn)用、心中有數(shù)。想運(yùn)用好說服教育，需要教師基于中職學(xué)生的實(shí)際，開動(dòng)腦筋，探索出積極有效的說服手段，通過平等對(duì)話、趣味說服、因材施教等策略提升說服教育的質(zhì)量，從而提升管理質(zhì)量和水平，促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。

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