張翠竹

【摘 要】 高職裝飾工程技術(shù)專業(yè)《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程應(yīng)基于職業(yè)能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；以工程項(xiàng)目為載體，融會(huì)貫通專業(yè)核心知識(shí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展更寬的職業(yè)發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】 高職；裝飾工程技術(shù)專業(yè)；《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力

在當(dāng)前的就業(yè)高壓下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校各專業(yè)課程教學(xué)的核心。以往的教學(xué)大綱更多的是強(qiáng)調(diào)教師如何教，教師在學(xué)習(xí)和使用課程教學(xué)大綱時(shí)，主要的關(guān)注點(diǎn)在于大綱中的知識(shí)點(diǎn)是否變化，是否刪減或增加有內(nèi)容，以及具體的要求和課時(shí)分配，如何在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。與教學(xué)大綱不同的是，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程標(biāo)準(zhǔn)，主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性，目標(biāo)性，引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去單一的記憶、接受、模仿等的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)踐、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，以獲得新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得的工作崗位的職業(yè)資格的條件，并為學(xué)生拓展更寬的職業(yè)發(fā)展空間，為終身職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

一、在專業(yè)課程體系中的重新定位

《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是一直以來(lái)是裝飾工程技術(shù)專業(yè)的必修課，它集技術(shù)技能、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策以及一系的技術(shù)、組織、管理因素于一體。作為一門應(yīng)用學(xué)科，它需要綜合許多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)要求應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。從行業(yè)的角度來(lái)看，該課程是裝飾行業(yè)與造價(jià)行業(yè)的知識(shí)體系的整合。

以往對(duì)該課程的定位方向是以前期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解、并運(yùn)用預(yù)算知識(shí)，最終學(xué)會(huì)做預(yù)算（預(yù)算員崗位）。這樣的課程定位要求過(guò)高，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，裝飾專業(yè)的學(xué)生主要以裝飾施工技術(shù)為主攻方向，造價(jià)方面的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，在有限的課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生介入造價(jià)行業(yè)，并能理解運(yùn)用，從學(xué)生所掌握的知識(shí)背景來(lái)看，達(dá)到這樣的高度是相當(dāng)困難的，從多年來(lái)的教學(xué)效果來(lái)看，最終能做出質(zhì)量較好的預(yù)算成果的學(xué)生僅占3%～10%。由于課程定位太高，學(xué)習(xí)難度大，至使很多學(xué)生以“我將來(lái)不從事預(yù)算職業(yè)”為理由，而放棄該課程的學(xué)習(xí)，這是非常可惜的。

新的裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)的就業(yè)崗位主要是以裝飾施工員為核心的四大員崗位群（施工員、材料員、造價(jià)員、資料員），從往屆已就業(yè)的學(xué)生來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位是施工員，有少部分學(xué)生將來(lái)會(huì)從事造價(jià)員的工作。因此，裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程應(yīng)以服務(wù)于裝飾施工員崗位為宗旨，將學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)該課程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合，使學(xué)生的專業(yè)核心知識(shí)（施工技術(shù)）得以融合提升，最終服務(wù)于施工員崗位。即使將來(lái)“不從事預(yù)算職業(yè)”，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)核心知識(shí)得到加強(qiáng)鞏固，提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思路。對(duì)于預(yù)算感興趣的同學(xué)，在此基礎(chǔ)之上，將預(yù)算員崗位作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的核心目標(biāo)，以本課程的知識(shí)體系為線，將各專業(yè)科目知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，使學(xué)生不再單一的學(xué)生造價(jià)方面的知識(shí)，而是形成了多門課程互相交叉貫通的“立體式”教學(xué)模式。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)類課題時(shí)，應(yīng)能聯(lián)系到施工工藝、材料、構(gòu)造；教師在講解施工工藝、材料時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系到該工藝的造價(jià)。將這一教學(xué)目標(biāo)貫徹到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，這就要求教師兼?zhèn)湫枰┕?、材料、?gòu)造等多方面知識(shí)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程以工程項(xiàng)目為載體，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施的階段，總共可劃分為四個(gè)模擬工作情境，分別為工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、編制招標(biāo)工程量清單、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)（招標(biāo)控制價(jià)）、工料單價(jià)法編制施工圖預(yù)算，每個(gè)工作情境包括了具體的工程項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法建議、考核評(píng)價(jià)、教師能力及知識(shí)要求、學(xué)生能力及知識(shí)要求、教學(xué)儀器設(shè)備及工具書等內(nèi)容。

四、課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、以工程項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體

本課程以預(yù)算員崗位的具體工作內(nèi)容為載體來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容。以工程項(xiàng)目為載體搭建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與崗位任務(wù)的對(duì)接。

2、以工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為教學(xué)導(dǎo)向

通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中具體的實(shí)施步驟和方法，形成教學(xué)過(guò)程的一條主線，通過(guò)這條主線實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目與課堂知識(shí)的對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與課堂教學(xué)的相結(jié)合的場(chǎng)景。

3、以完成工程項(xiàng)目為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)為學(xué)生下發(fā)工程項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生從最開始就清楚的知道，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要完成的任務(wù)，帶著教師提前布置的工程任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中目的更加明確。

4、通過(guò)完成工程項(xiàng)目消化吸收知識(shí)點(diǎn)

在工程項(xiàng)目的實(shí)施，需要以掌握專業(yè)知識(shí)為背景，再將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)完成工程項(xiàng)目，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。與以前單向接受知識(shí)點(diǎn)相比，大幅度提高了教學(xué)效率。

五、課程教學(xué)建議

1、教材的選用建議

目前針對(duì)于本課程的教材分為精裝造價(jià)和簡(jiǎn)裝造價(jià)兩大類，針對(duì)于目前的裝飾市場(chǎng)行情，房屋的精裝修已占絕對(duì)的份額，但針對(duì)于精裝造價(jià)的教材卻較少，在選用教材時(shí)，應(yīng)該選擇按照工作過(guò)程循序漸進(jìn)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容精裝造價(jià)教材，同時(shí)配置與工作過(guò)程相一致的實(shí)訓(xùn)習(xí)題集，使教學(xué)的環(huán)節(jié)更具操作性。

2、開設(shè)“計(jì)量與計(jì)價(jià)”軟件課程

由于本課程主要以手工計(jì)算為主，能過(guò)學(xué)生手工操作，掌握每一個(gè)計(jì)算過(guò)程和操作程序，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)于軟件僅僅只是介紹。而“計(jì)量與計(jì)價(jià)”軟件的應(yīng)用能為學(xué)生將來(lái)從事預(yù)算工作搭建一個(gè)與預(yù)算崗位無(wú)縫對(duì)接的平臺(tái)，拓展了學(xué)生的就業(yè)面。因此，建議有條件的高職裝飾工程技術(shù)專業(yè)可將“計(jì)量與計(jì)價(jià)”軟件的應(yīng)用作為單獨(dú)的一門課程或者選修課程，緊接本課程之后學(xué)習(xí)。

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