彭偉

摘 要：伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育也受到了教育者及家長們的關(guān)注及重視，如何在課堂教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其的主體意識得以強(qiáng)化，也成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所思考的問題。因此，基于教學(xué)游戲的前提下，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建趣味課堂的途徑，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂

小學(xué)作為教育的起始點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳授學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性時期。因此，作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并要對培育途徑進(jìn)行探究，以在強(qiáng)化自身教育水平及專業(yè)能力的同時，促使教學(xué)的實(shí)效性得以增強(qiáng)。而據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)游戲的應(yīng)用，就可以幫助教師達(dá)到這一目標(biāo)，并為高效課堂的構(gòu)建助力。

一、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并強(qiáng)化其對知識點(diǎn)的記憶程度。針對小學(xué)生這一群體來說，其有一個最為顯著的特點(diǎn)，那就是非常愛玩，喜歡參與游戲，對于其喜歡、感興趣的事物，會記得特別牢、特別快。而小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將教學(xué)游戲融入其中，就可以更好地滿足學(xué)生的身心需求，并使其在興趣的驅(qū)動下，積極地運(yùn)轉(zhuǎn)思維，獲取知識，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的一一達(dá)成。

其次，有助于增強(qiáng)學(xué)生見識，發(fā)展學(xué)生能力。在應(yīng)用教學(xué)游戲之后，教師會將一些數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式巧妙地設(shè)置在游戲內(nèi)容中，使得游戲中的智力成分比較高，而在參與游戲時，學(xué)生也要經(jīng)過發(fā)揮想象、動腦分析、認(rèn)真觀察等，才能保障游戲的達(dá)成。通過這樣的方式，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，培育了其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識，也使其在參與游戲的同時，獲取了更多的知識、技能，為其未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)[1]。

最后，有助于陶冶學(xué)生的情操，愉悅其身心。對于教學(xué)游戲來說，其往往與實(shí)際生活間有著緊密的聯(lián)系，游戲形式也是豐富、多樣的，同時，在部分游戲中，也伴有著舒緩的音樂，可以促使學(xué)生在這一氛圍下更好地放松身心、運(yùn)轉(zhuǎn)思維，使其可以對問題進(jìn)行主動、積極的思索及回答，不僅拓展了其認(rèn)知，也有利于其審美能力的強(qiáng)化，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)得以有效、有序地實(shí)施下去。

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）借助教學(xué)游戲，實(shí)施嘗試教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，嘗試教學(xué)有一個非常顯著的特征，那就是“先練后講、先試后導(dǎo)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效捷徑?；诖?，為了更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就可以將教學(xué)游戲與嘗試教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以在推動學(xué)生思維發(fā)展的同時，促使教學(xué)目標(biāo)得以逐步的落實(shí)[2]。

例如，在講解“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好不同的物品，比如樹葉、橡皮、糖果、果脯、瓜子等，在課堂中分發(fā)給同學(xué)。在這一過程中，教師就可以將一個“看誰分得快”的小游戲融入其中，要求學(xué)生將自己所帶來的物品，平均分給幾位學(xué)生，讓學(xué)生思考，這些東西是一份一份地分效率高，還是將整體平均地劃分為幾等份再分的效率高，并在游戲結(jié)束后，引出本節(jié)課的課題。借助于這樣的小游戲，不僅可以幫助學(xué)生初步了解知識點(diǎn)，也有助于其游戲體驗(yàn)樂趣的增強(qiáng)，使教學(xué)活動的有效性得以大大提高。

（二）借助教學(xué)游戲，推動思維發(fā)展

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以借助于教學(xué)游戲的方式，來推動學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以在強(qiáng)化其各項(xiàng)能力的同時，也幫助其更好地獲取知識、提升能力，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如，在講解“乘法”一課的過程中，教師就可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來，在課前針對乘法計(jì)算，設(shè)置一個闖關(guān)小游戲，并在課堂中展示給學(xué)生。在這其中，教師可以將學(xué)生群體劃分為兩個小組，讓其根據(jù)大屏幕所出示的題目進(jìn)行輪流口算，在回答完特定的題目數(shù)量后，哪一小組回答的正確率最高，哪組獲勝。借助于這樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也鍛煉了其計(jì)算能力，可謂是一舉數(shù)得。

（三）借助教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用教學(xué)游戲的過程中，一定要清楚地意識到，教學(xué)游戲只是輔助教學(xué)活動開展的一個手段，在選用教學(xué)游戲時，也應(yīng)秉持著一個娛樂性、教育性兼并的原則，只有這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)游戲的價值突顯出來，以達(dá)到激趣的目的[3]。

例如，在講解“單位換算”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個“誰的手指長”的小游戲，將兩位學(xué)生劃分成一組，互相用格尺測量對方的手指長度，并對所得數(shù)據(jù)，進(jìn)行厘米—毫米間的轉(zhuǎn)換，以使教育目的得以達(dá)成。在這樣的模式下，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以在落實(shí)教育目標(biāo)的同時，達(dá)到一個寓教于樂的效果。

總之，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將教學(xué)游戲巧妙地融入其中，將具有非常巨大的價值及意義。通過其有效的融入，不僅符合小學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，使其求知欲及好奇心得以增強(qiáng)，也能夠使學(xué)習(xí)難度得以降低，促使其更好地獲取知識、強(qiáng)化能力、促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。但是，教師在實(shí)際運(yùn)用時，也應(yīng)秉持適用性的原則，做到趨利避害、勞逸結(jié)合，以將教學(xué)游戲的價值最大化地突顯出來，為數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（7）：306.

[2]王瑛.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（12）：90.

[3]孟寅可.論學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：107.