田倩　張福榮　王濤（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714099）

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高職院校“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐*

田倩張福榮王濤*
（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714099）

摘要：“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課之一。文中結(jié)合最新的教學(xué)改革理念，從課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容定位、教學(xué)方法、教材和實訓(xùn)條件建設(shè)、考核評價等方面做了一些探討，以期對其他課程的教學(xué)改革提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程改革；GPS測量技術(shù)與應(yīng)用；高職院校

Abstract:The curriculum of "GPS Surveying Technology and Applications" is a professional core curriculum for engineering survey in higher vocational education. Combined with the latest idea of teaching reform, based on the problems in the teaching of the course, this paper analyzes the teaching contents, teaching methods, construction of practical teaching facilities, and assessment and evaluation of curriculum of "GPS Surveying Technology and Applications", in the hope of providing reference for other courses.

Keywords:teaching reform; curriculum reform; GPS surveying technology and applications; higher vocational education

引言

GPS測量技術(shù)是現(xiàn)代測繪地理信息技術(shù)中的“3S”技術(shù)之一，它具有無需通視、靈活性強、精度高、自動化程度高、操作簡單等特點，已廣泛應(yīng)用于我國高速鐵路、公路交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和地方經(jīng)濟建設(shè)進程。隨著人們對位置服務(wù)的廣泛需求，GPS測量技術(shù)步入了新的高速發(fā)展期，社會對創(chuàng)新型和實踐型測繪地理信息人才的需求日益增多。然而，由于高職學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差等影響，“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程中理論性較強的教學(xué)內(nèi)容對高職學(xué)生來說不易接受，很難達到預(yù)期教學(xué)效果。

近年來，本科院校相關(guān)授課教師對“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)做了一些探討，并取得了一定研究成果。馬大喜等[1]從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法方面；張勤等[2]對教學(xué)研究與改革的內(nèi)容和措施方面；吉長東等[3]從“GPS定位原理與應(yīng)用”課程的特點和課程建設(shè)方面；郭英起等[4]在理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整與改革方面；袁德寶等[5]、鄒蓉等[6]從“GPS原理與應(yīng)用”課程教學(xué)實踐方面對該課程做了研究和探討。然而，查找已有文獻發(fā)現(xiàn)，高職院校授課教師對“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革和研究方面已發(fā)表的文獻并不多見。鑒于此，本文在張福榮[7]等人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校課程教學(xué)情況對“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革進行了進一步實踐和探索。

一、“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)存在問題分析

傳統(tǒng)的教學(xué)體系按照學(xué)科體系構(gòu)建，采用理論與實踐分離的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握的GPS測量技術(shù)相關(guān)知識難以滿足實際生產(chǎn)需要，有很大的局限性。另外，高職學(xué)生無論是知識體系還是學(xué)習(xí)接受能力，與本科學(xué)生相比差距較大。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，效果不容樂觀。

圖1　教學(xué)改革與實踐基本思路

面對新的人才需求形勢，高職院校傳統(tǒng)“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足行業(yè)人才要求，急需在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，從培養(yǎng)GPS技術(shù)技能型人才出發(fā)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，以提高學(xué)生的GPS測量實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。要適應(yīng)GPS定位技術(shù)取代常規(guī)測角、測距手段建立大地控制網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展趨勢，工程測量技術(shù)專業(yè)勢必要進行相關(guān)課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建新的課程體系，提高“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)質(zhì)量。

表1　各學(xué)習(xí)情境所含教學(xué)任務(wù)及課時分配

表2　“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程考核評價

二、課程教學(xué)改革措施及實施效果

（一）課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

圍繞學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選取生產(chǎn)項目，以生產(chǎn)項目作為學(xué)習(xí)項目，師生按照一個完整項目的操作流程組織實施教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“生產(chǎn)項目”。在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。新的課程內(nèi)容體系按照行動導(dǎo)向體系構(gòu)建，采用理論實踐一體化教學(xué)模式，課程教學(xué)改革與實踐基本思路如圖1所示。

通過對施工企業(yè)、測繪公司等單位調(diào)研，與現(xiàn)場技術(shù)人員共同分析工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力要求。以職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以工程現(xiàn)場所需要的知識、能力為主，緊跟測繪技術(shù)發(fā)展趨勢，按照“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”，“以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標”，“融入測量新技術(shù)”的設(shè)計理念，構(gòu)建以生產(chǎn)項目為載體的課程內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)施工現(xiàn)場常用的GPS施工控制網(wǎng)網(wǎng)形，以保證學(xué)生GPS測量技能的提高。在課程重構(gòu)過程中，將課程分為3個學(xué)習(xí)情境，每個情境包含若干個教學(xué)任務(wù)。各學(xué)習(xí)情境所含教學(xué)任務(wù)及課時分配見表1所示。

（二）教材和實訓(xùn)條件建設(shè)

在參考和借鑒已有教材基礎(chǔ)上，聯(lián)合授課教師團隊，精心設(shè)計和開發(fā)了由西南交通大學(xué)出版社出版發(fā)行的理實一體化《GPS測量技術(shù)與應(yīng)用》教材。

依托大西客專、鄭西客專等高速鐵路，在已建成CPⅠ、CPⅡ高精度控制網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進一步加密控制點，構(gòu)建能夠滿足城市、線路、隧道、橋梁等項目開展GPS控制測量的高精度GPS控制網(wǎng)。力求構(gòu)建的高精度GPS控制網(wǎng)可開展GPS測量教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能大賽、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多種項目需求。

（三）課程考核評價設(shè)計

為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)團隊對課程的考核方案進行了精心設(shè)計?！癎PS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程拋棄了單一的終結(jié)性考核方式，采用項目化考核與平時成績相結(jié)合的考核方式進行，考核評價見表2所示。即：總評成績=項目考核成績（70%，過程性考核）+平時成績（30%，考勤、作業(yè)、小任務(wù)、課內(nèi)實訓(xùn)等）。課內(nèi)實訓(xùn)部分成績從學(xué)習(xí)態(tài)度、外業(yè)操作熟練程度、課內(nèi)實訓(xùn)報告3個方面綜合考核。小任務(wù)主要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要涉及數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用，以此加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時鍛煉學(xué)生的解決問題能力。

每個考核項目均包含基本知識技能評價、任務(wù)完成情況評價、團隊合作能力評價和工作態(tài)度評價四個方面。同時把國家規(guī)范、崗位要求納入考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容與職業(yè)標準掛鉤，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程理論基礎(chǔ)要求高，涉及的知識面廣，同時GPS技術(shù)又處于飛速發(fā)展期，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。因此，授課教師團隊應(yīng)關(guān)注GPS技術(shù)發(fā)展動態(tài)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，授課團隊要加強與測量儀器公司及生產(chǎn)單位的交流和聯(lián)系，加強實訓(xùn)室和實習(xí)基地建設(shè)，確保課程教學(xué)的實用性和先進性。“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程經(jīng)過多年教學(xué)改革，現(xiàn)已建成院級精品資源共享課課程網(wǎng)站，完善了課程標準和考核改革方案設(shè)計，編寫了由西南交通大學(xué)出版社出版的基于工作過程的理實一體化教材。通過教學(xué)改革和實踐，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實踐應(yīng)用能力，同時滿足了企業(yè)人才規(guī)格需求。

參考文獻

[1]馬大喜，劉昭華，肖海平.GPS定位技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)的若干思考[J].全球定位系統(tǒng)，2005（5）：46-48.

[2]張勤，王利.GPS測量原理與應(yīng)用課程教學(xué)研究與改革[J].高等理科教育，2007（1）：112-114.

[3]吉長東，喬仰文.“GPS定位原理與應(yīng)用”課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].測繪與空間地理信息，2009，32（6）：222-224.

[4]郭英起，曲建光，馮守良，等.“GPS測量原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究[J].測繪工程，2010，19（1）：78-80.

[5]袁德寶，崔希民，金晶晶，等.“GPS原理與應(yīng)用”課程教學(xué)實踐與探討[J].測繪工程，2012，21（6）：86-88.

[6]鄒蓉，黃海軍.《GPS原理與應(yīng)用》課程教學(xué)的思考[J].城市勘測，2014（5）：32-34.

[7]張福榮，曾慶偉，田倩.《GPS測量技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實踐[J].職業(yè)教育研究，2013，10：100-101.

*通訊作者：王濤（1979-），男，陜西臨潼人，副教授，博士研究生，主要從事精密工程測量，地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測與防治等方面的科研工作。

作者簡介：田倩（1983-），女，陜西渭南人，講師，碩士學(xué)位，主要從事工程測量方面的教學(xué)和科研工作。

*基金項目:陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目資助(15Z32）。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0178-02