吳林雄　楊俊芬　許傳志　徐芳　殷建忠（昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，云南昆明650500）

?

參與式教育在學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)中的干預(yù)研究

吳林雄楊俊芬許傳志徐芳殷建忠*
（昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，云南昆明650500）

摘要：本研究以昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐為案例，從探討高校學(xué)院學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍的教育方法改革入手，應(yīng)用與評(píng)價(jià)參與式教育方法在學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)中的效果，為建立起在醫(yī)科院校實(shí)施學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍教育行之有效的干預(yù)模式并為其推廣應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：參與式教育；學(xué)習(xí)型；學(xué)生黨員；干預(yù)

Abstract:In the case of building learning innovative practice for student Party member team in the School of Public Health, Kunming Medical University, this study based on the education reform of college student party members, application and evaluation the effect of the participatory education method in the learning student party members construction, then to establish the effective education intervention pattern of learning student party members at medical colleges or universities and to lay the foundation after its application.

Keywords:participatory education; learning; student party members; intervention

中國(guó)共產(chǎn)黨從全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的全局出發(fā)，提出建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重大戰(zhàn)略任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要把各級(jí)黨組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨組織。高等院校的黨組織，是我國(guó)高等教育事業(yè)的思想導(dǎo)向和政治保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)高等教育的內(nèi)容與形式正發(fā)生著深刻的變化，這對(duì)高校的黨組織提出了更高的要求，也成了學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵課題。要發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)過(guò)程中的作用，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行改革。本研究對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的300名本科生開(kāi)展了學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)中黨員參與式教育的干預(yù)研究。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

按照黨員、入黨積極分子、非入黨積極分子，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選擇昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院各年級(jí)的學(xué)生黨員、入黨積極分子、非入黨積極分子為目標(biāo)人群。樣本量300人，分為三組，每一組隨機(jī)抽取100人，保證干預(yù)前后三組人員不變。采用隨機(jī)法和提高問(wèn)卷試題難度的方法，排除政治面貌的影響。實(shí)際抽取第一組的從學(xué)生黨員、入黨積極分子、非入黨積極分子中隨機(jī)抽取各100人。

（二）分組方法

第一組為對(duì)照組（不采取任何學(xué)習(xí)措施，簡(jiǎn)稱未學(xué)組，以非入黨積極分子為主），第二組為普通教育組（簡(jiǎn)稱自學(xué)組，以入黨積極分子為主），第三組為黨員參與式教育組（簡(jiǎn)稱參與式教育組，以學(xué)生黨員為主）。

（三）調(diào)查方法

上半年開(kāi)展第一次調(diào)查，下半年開(kāi)展第二次調(diào)查。采用匿名式自填問(wèn)卷。調(diào)查前對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)并進(jìn)行預(yù)調(diào)查。

（四）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及計(jì)分方法

調(diào)查問(wèn)卷由課題組參考有關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)，包括被調(diào)查者的基本信息、學(xué)習(xí)馬克思主義理論、黨的路線方針政策和國(guó)家法律法規(guī)（政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)等）、黨的歷史、時(shí)政等內(nèi)容，難度較大。計(jì)分方法：50題，正確得1分，錯(cuò)誤得0分，滿分50分，及格分為30分。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

用EpiData錄入數(shù)據(jù)，采用雙審核后，導(dǎo)入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用X2檢驗(yàn)和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。

（六）參與式干預(yù)方法

對(duì)照組不采取任何措施；普通教育組采取自學(xué)方法；參與式教育組中開(kāi)展多種形式的參與性教育，參與性教育主要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性與參與意識(shí)。

1.培訓(xùn)骨干：對(duì)學(xué)生黨支部書(shū)記、專兼職輔導(dǎo)員教師、黨小組長(zhǎng)、3～5年級(jí)高年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行黨的基本知識(shí)等內(nèi)容培訓(xùn)。

2.制作宣傳手冊(cè)：制作適合大學(xué)生黨員隊(duì)伍學(xué)習(xí)的宣傳畫(huà)冊(cè)。

3.同伴教育、黨員“1+2”聯(lián)系制度：依托我院開(kāi)展的黨員“1+2”聯(lián)系制度，在對(duì)3～5年級(jí)高年級(jí)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育基礎(chǔ)上，由高年級(jí)大學(xué)生與低年級(jí)大學(xué)生一一結(jié)對(duì)，高年級(jí)大學(xué)生向低年級(jí)大學(xué)生講解、宣傳所學(xué)的黨的基本知識(shí)。

4.宣傳員作用：充分發(fā)揮宣傳員的作用，在學(xué)校大學(xué)生自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)內(nèi)容，在宿舍由大學(xué)生宣傳員向其他學(xué)生宣傳知識(shí)。

5.多部門(mén)參與：學(xué)院黨委、學(xué)生黨支部、學(xué)生辦公室、分團(tuán)委等多部門(mén)參與該項(xiàng)目，把宣教納入到相關(guān)工作中。

二、研究結(jié)果

本研究分兩次發(fā)放問(wèn)卷各300份。第一次調(diào)查收回有效問(wèn)卷279份，回收有效率為93.0%；第二次調(diào)查收回有效問(wèn)卷291份，回收有效率為97.0%。

（一）基本情況

實(shí)際調(diào)查570人，其中漢族430人（75.4%），少數(shù)民族137人（24.6%）；干預(yù)前279人（占48.9%），干預(yù)后291人（占51.1）；干預(yù)前后的兩次調(diào)查中，第一組185（占32.5%），第二組191（占33.5%），第三組191人（占33.5%）；黨員112人（占19.7%），入黨積極分子275人（占48.2%），非入黨積極分子179人（占31.4%）。

（二）干預(yù)前的三組得分情況

干預(yù)前279人的得分總體呈正態(tài)分布，27.07±5.01分，均未達(dá)到及格分（30分）。

三組的性別、民族，經(jīng)X2檢驗(yàn)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＞0.05），具有可比性。

三組得分，經(jīng)過(guò)方差齊性檢驗(yàn)為方差齊（F=0.595，p= 0.552），所以對(duì)三組得分進(jìn)行方差分析，F(xiàn)=1.706，p=0.183，可以認(rèn)為干預(yù)前三組之間得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說(shuō)明干預(yù)前三組學(xué)生對(duì)黨務(wù)知識(shí)的掌握差不多，本研究對(duì)象選取上的政治面貌和問(wèn)卷試題設(shè)計(jì)難度都不是影響因素，具有可比性。具體見(jiàn)表1。

（三）干預(yù)后的三組得分情況

干預(yù)后291人的得分總體呈正態(tài)分布，31.1±5.53分，已經(jīng)達(dá)到及格分（30分）。

表1　干預(yù)前三組的性別、民族、得分情況

表2　干預(yù)后三組的得分情況

表3　干預(yù)后三組的性別、民族情況

三組得分，經(jīng)過(guò)方差齊性檢驗(yàn)為方差齊（F=1.923，p=0.148），進(jìn)一步對(duì)進(jìn)行方差分析，F(xiàn)=30.417，p＜0.01，可以認(rèn)為干預(yù)后三組得分之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。采用Post Hoc Tests的Bonferroni方法對(duì)三組之間進(jìn)行兩兩比較，得到第一組與第二組、第一組與第三組、第二組與第三組之間的p值都小于0.01，可以認(rèn)為干預(yù)后三組之間存在兩兩之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而且第三組的平均分比第二組高2.67，第二組比第一組高2.97，說(shuō)明參與式教育組的黨務(wù)知識(shí)掌握得比自學(xué)組好，自學(xué)組比未學(xué)組好。具體見(jiàn)表2。

（四）干預(yù)前后人數(shù)、性別、民族等情況

經(jīng)過(guò)對(duì)干預(yù)前后人數(shù)、性別、民族等情況的X2檢驗(yàn)，p均大于0.05，并在干預(yù)前排除了政治面貌的差異說(shuō)明干預(yù)后對(duì)黨務(wù)知識(shí)掌握得比干預(yù)前好，不是由人數(shù)、性別、民族、政治面貌等因素造成的，主要由參與式教育的學(xué)習(xí)型干預(yù)的作用引起的。

經(jīng)t檢驗(yàn)，t=-9.106，p＜0.05,干預(yù)前后的得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，干預(yù)后得分高于干預(yù)前得分。具體見(jiàn)表3。

三、結(jié)論與討論

1.干預(yù)前三組之間性別、民族無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＞0.05），具有可比性；得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＞0.05），學(xué)生的黨務(wù)知識(shí)處于同一水平，本研究對(duì)象選取上的政治面貌和問(wèn)卷試題設(shè)計(jì)難度都不是影響因素，具有可比性。

2.干預(yù)后三組之間的得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＜0.05），而且采用Post Hoc Tests的Bonferroni方法分析后發(fā)現(xiàn)三組的兩兩之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＜0.05），黨員參與式教育組的黨務(wù)知識(shí)掌握得比自學(xué)干預(yù)組好，自學(xué)干預(yù)組比未學(xué)習(xí)干預(yù)組好。

3.干預(yù)后得分高于干預(yù)前（t=-9.106，p＜0.05），學(xué)生黨員參與式教育干預(yù)的效果好于自學(xué)和未學(xué)，提示本研究采取的學(xué)生黨員骨干培訓(xùn)、同伴教育等參與式教育方法是有效的，并且簡(jiǎn)單易操作，適合推廣。

4.通過(guò)分析干預(yù)前后的情況，在人數(shù)、性別、民族、政治面貌、問(wèn)卷試題設(shè)計(jì)難度等相似的情況下，學(xué)生黨員參與式教育干預(yù)的對(duì)黨務(wù)知識(shí)掌握的效果好于干預(yù)前，提示參與式教育學(xué)習(xí)干預(yù)對(duì)黨員的教育培養(yǎng)效果比較明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉文.學(xué)習(xí)型基層黨組織視閾下大學(xué)生黨員教育創(chuàng)新研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011：31-32.

[2]隋海燕.論建立健全黨員長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制的原則和途徑[J].黨的建設(shè)，2011：37-38.

[3]郭文剛.高校黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].黨建研究，2007：39-40.

[4]劉心鳴.進(jìn)一步加強(qiáng)黨員和干部學(xué)習(xí)的制度建設(shè)[J].兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2007（5）：47-48.

*通訊作者：殷建忠（1970，1-），男，教授，碩導(dǎo)，主要從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)與食品科學(xué)、管理研究。

作者簡(jiǎn)介：吳林雄（1981，11-），男，講師，雙碩士，主要從事流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理、學(xué)生管理研究。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0208-02