宣超

摘 要： 如今，很多電子設(shè)備被應(yīng)用于教育教學(xué)，但是很多電算化教學(xué)讓廣大教育工作者感到困惑，雖運(yùn)用電算化教學(xué)但成績提升很少，特別是在部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生根本理解不了電算化教學(xué)。作者通過一種教學(xué)方式，探討電算化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中怎樣取得有效果的路徑，從而為此類教學(xué)提供可借鑒的模式。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)技能 電算化教學(xué) 課堂路徑 教學(xué)探究

化學(xué)教學(xué)中有很多概念與理念是學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生不了解的，甚至是在此之前沒有聽過的，采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式對于他們來說理解起來是非常困難的，出現(xiàn)教師講解困難學(xué)生學(xué)起來也困難的局面。多媒體教學(xué)以先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能、直觀的感受，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，在教學(xué)中得到了迅速的推廣和廣泛的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，以豐富多彩的形式展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)全新的課堂。這種情況下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動接受者，多媒體實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)使學(xué)生發(fā)揮了多種感官的聯(lián)系，主動獲取相關(guān)信息[1]。電算化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，不論是制作的時(shí)間成本還是其他成本都是比較高昂的，在實(shí)際應(yīng)用上部分教師將電算化教學(xué)束之高閣，不愿意采用。

化學(xué)技能在初中化學(xué)中占有很大的比重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解起來往往非常困難?；瘜W(xué)技能教學(xué)最佳的方式是采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，可以從更直觀、動態(tài)和整體等的角度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的不足，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下無法達(dá)到的教學(xué)效果[2]。但是這樣的方式需要以下步驟與之搭配才能更好地發(fā)揮電算化教學(xué)的作用。筆者以化學(xué)方程式的配平為例，以這一成功的集體實(shí)施步驟進(jìn)行闡述，希望給被這一問題困擾的教學(xué)人員啟發(fā)、借鑒。

一、研究學(xué)生的心理認(rèn)知程度

首先，在講授新知識之前要從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，了解學(xué)生對于要學(xué)知識點(diǎn)所擁有的相關(guān)技能及技能掌握程度，再根據(jù)所要講授的知識結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行必要的查缺補(bǔ)漏。如化學(xué)方程式的配平過程需要大量計(jì)算，通過對全班學(xué)生的摸底了解到所任教班級學(xué)生的計(jì)算能力普遍較弱，因化學(xué)方程式的配平要涉及計(jì)算，針對學(xué)生計(jì)算能力弱的問題，筆者專門給任教班級上了一堂所謂的“數(shù)學(xué)課”，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)上的計(jì)算問題，為后續(xù)化學(xué)方程式的配平中的計(jì)算鋪平了道路。當(dāng)然此堂“數(shù)學(xué)課”不是要真的把所有數(shù)學(xué)的計(jì)算問題解決，而是以化學(xué)方程式的配平問題為重點(diǎn)實(shí)施的。

二、提供模板，讓學(xué)生明確教師如何進(jìn)行相關(guān)操作

在攻克了數(shù)學(xué)計(jì)算問題后，教師要給學(xué)生提供一個(gè)例題作為模板，教師在黑板上邊講解邊操作，讓學(xué)生了解到這項(xiàng)技能是如何有步驟地實(shí)施進(jìn)行的。建立一個(gè)感性的認(rèn)識過程，通過這個(gè)過程有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體的實(shí)施操作及操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)在什么地方。最后要讓學(xué)生回憶教師的所講所寫，對這一操作過程的步驟進(jìn)行總結(jié)，在回憶中總結(jié)，在總結(jié)中體悟。

三、利用多媒體進(jìn)行相關(guān)流程的系統(tǒng)化說明

在教師演示操作步驟的基礎(chǔ)上，還要利用多媒體進(jìn)行相關(guān)流程的系統(tǒng)化說明加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，此時(shí)制作好的課件真正派上用處。展示一個(gè)化學(xué)方程式，以這個(gè)化學(xué)方程式為模板，按照教師在黑板上的步驟進(jìn)行逐字逐句的講解，只不過講解過程由動畫展示代替了教師的講解。有的教學(xué)者認(rèn)為這只是教師演示的重復(fù)，完全沒有必要，是可以省略的。筆者認(rèn)為，此步驟不但不可以省略，反而應(yīng)該多次循環(huán)展示。因?yàn)榻處煹闹v解只有語音的刺激，顯得枯燥乏味，使得學(xué)生注意力不集中，很難通過一兩次的講解就讓大多數(shù)學(xué)生突破這一知識難點(diǎn)。而多媒體的展示則是多方面感官的刺激，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)際操作的具體指導(dǎo)。在實(shí)際生活中，技能的掌握靠的是實(shí)際訓(xùn)練，這樣才能有效提高技能。同時(shí)，多媒體的展示還可以進(jìn)行循環(huán)播放加深印象，加強(qiáng)掌握，這比教師一遍又一遍的枯燥乏味的講解更易于讓學(xué)生接受，更有效。如果在多媒體展示過程中有學(xué)生提出不明白的地方，教師就可以進(jìn)行相關(guān)解答和補(bǔ)充，這樣，就有效地把教師和學(xué)生聯(lián)系到一起，更好地把傳統(tǒng)教學(xué)和電算化教學(xué)結(jié)合起來。

四、后續(xù)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。在運(yùn)用多媒體展示具體步驟之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練行成解題思路，將這樣的技能方式刻蝕到學(xué)習(xí)者的腦海之中，起到強(qiáng)化的作用。有的學(xué)生可能到這一步都不太會運(yùn)用步驟解題，那么可以將上一步的課件演示進(jìn)行再次播放，讓學(xué)生一邊看課件一邊根據(jù)課件展示的步驟進(jìn)行解題，如此循環(huán)，自然會形成一個(gè)完整的解題思路和步驟。

通過上述過程強(qiáng)化，筆者任教的班級取得了一定的成績，在接受測試的班級中，在化學(xué)方程式技能的配平問題上，失分僅為4分（共計(jì)16分），而沒有經(jīng)過該項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生化學(xué)方程式配平上失分遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于4分?？梢娺@樣的訓(xùn)練是比較有成效的。接受此項(xiàng)訓(xùn)練的班級授課時(shí)間為1至2節(jié)課，該技能全部完成，而未接受此項(xiàng)訓(xùn)練的班級，采用小步驟方法用掉了5節(jié)課，但是效果不同。

此項(xiàng)方法的一個(gè)有效之處在于有利于大面積施教。主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是由于多媒體教學(xué)的適應(yīng)面積廣，可覆蓋到各級、各類、各學(xué)科的教學(xué)；二是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和推廣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的規(guī)模會不斷擴(kuò)大，方式會越來越完善，并且互聯(lián)網(wǎng)資源的相互共享大大降低了制作成本。筆者認(rèn)為從化學(xué)技巧上來說，電算化教學(xué)只要按照上述路徑進(jìn)行，就能夠有效縮短教育教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍生，周振軍，苑文彪.信息技術(shù)與課程整合過程中的教師心理適應(yīng)性分析[J].電化教育研究，2006，（9）：30.

[2]賈瑞風(fēng)，王艷，鄒勁松.中國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)20年[J].中國電化教育，2000，（8）：5-7.