周蕾

摘 要： 語文作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的好壞不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展優(yōu)劣。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)方法

引言

隨著教育改革的深入，對教學(xué)要求越來越高，語文作為我國素質(zhì)教育的一部分，提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)代語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是提高語文學(xué)習(xí)效率的有效方法，其中的讀就是最基本的一種。對于語文這門學(xué)科來講，語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，而且通過閱讀能培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

2.1多練

培養(yǎng)閱讀能力的最佳途徑就是不斷閱讀，通過在閱讀中加深對語句的理解，提高文化素養(yǎng)和知識文化水平，進(jìn)而不斷提高閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷閱讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀能力。例如，我在教學(xué)過程中，每次課前，都會讓學(xué)生誦讀課文。在學(xué)生誦讀完后，我們就學(xué)生的誦讀進(jìn)行表揚(yáng)，多采用鼓勵性的語句，針對學(xué)生不足的地方，例如一些讀音錯誤的詞句，多用委婉的語句進(jìn)行糾正。通過這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且讓學(xué)生在不斷的閱讀過程中開闊了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.2老師的引導(dǎo)

在我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師一直處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動地接受知識，老師對于語文教學(xué)注重的是教，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠重視。小學(xué)生雖然對語文知識有了一定掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定意義上講，教師的教法往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多閱讀機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣[1]。

2.3課外閱讀

讀作為語文的一個基本能力，僅僅依靠課堂上的閱讀很難全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生課上多閱讀，在平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，學(xué)生閱讀的途徑、閱讀的書籍日益廣泛，而學(xué)生除了要掌握課堂知識外，還要加強(qiáng)課堂閱讀，提高閱讀量，擴(kuò)大知識面，進(jìn)而提高閱讀能力。如，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累文學(xué)知識。學(xué)生只有在讀的過程中不斷積累知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會貫通的境界[2]。

2.4在寫作中提高閱讀能力

寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。寫作來自于閱讀，閱讀能力可以通過寫作得到體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生在閱讀文章后的一種新的思維創(chuàng)作，是學(xué)生對所閱讀的文章一種知識消化的體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)寫作技巧，在寫作中也是對閱讀能力的反饋，有助于加深閱讀的理解。為此，在教學(xué)疑問教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生對每一篇都寫下自己的讀后感，進(jìn)而不斷提高閱讀能力[3]。

3.結(jié)語

我國教育改革的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，S1：111-113.

[3]劉秀華.探究小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015，24：45-46.