韓蕾

【摘 要】 高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”近年來取得令人矚目的成就，但也存在著培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性和創(chuàng)新性、培養(yǎng)工程缺乏長期持續(xù)性、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)提高等問題和挑戰(zhàn)，必須予以高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)工程創(chuàng)新力度。

【關(guān)鍵詞】 高校；青年馬克思主義；培養(yǎng)工程；成就；問題；挑戰(zhàn)

近年來，隨著“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程"（以下簡稱“青馬工程”）的啟動及實(shí)施，各高校紛紛響應(yīng)團(tuán)中央的號召和要求，結(jié)合自身辦學(xué)特色和校園文化，積極開展“青馬工程”的培養(yǎng)工作。該工程實(shí)施至今，重大意義得到廣泛認(rèn)同，實(shí)施數(shù)量和影響范圍逐漸擴(kuò)大，培養(yǎng)的良性機(jī)制和制度保障逐步形成。但我們也應(yīng)看到，在實(shí)施“青馬工程”的過程中，仍面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。因此，我們只有正視問題，認(rèn)真分析，尋找出路，才能使高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程順利發(fā)展。

一、近年來高?！扒囫R工程”取得的成就

1、“青馬工程”重大意義得到廣泛認(rèn)同

從高校層面來看，“青馬工程”從2007年實(shí)施以來，得到了各省級團(tuán)委、高校的高度重視。絕大多數(shù)高校已將“青馬工程”作為高校思想政治教育的重點(diǎn)、特色工作，專門成立了“青馬工程”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，豐富、創(chuàng)新了培養(yǎng)內(nèi)容，嚴(yán)格選拔培訓(xùn)對象。在實(shí)施過程中，各高校邀請校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，并為學(xué)員做專題輔導(dǎo)，真正地將青年馬克思主義者培養(yǎng)工作做實(shí)、做細(xì)、做長。

從社會層面來看，由于“青馬工程”在高校學(xué)生中的影響力越來越大，使得接受過“青馬工程”培訓(xùn)的學(xué)生在工作應(yīng)聘時更受用人單位的歡迎?！扒囫R工程”逐漸成為為社會輸送青年人才的基地和搖籃。

從高校青年學(xué)生角度來看，青年馬克思者培養(yǎng)工程是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的殿堂，能夠參加“青馬工程”的培訓(xùn)是對自身政治素養(yǎng)、專業(yè)理論、綜合能力的肯定和贊賞。因此他們積極響應(yīng)“青馬工程”的號召，希望通過培訓(xùn)，自身得到全面的鍛煉和提高，為構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明國家奮斗終身。

2、“青馬工程”實(shí)施數(shù)量和影響范圍逐漸擴(kuò)大

隨著高校對大學(xué)生思想政治教育重視程度的提高，“青馬工程”的實(shí)施已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作部、團(tuán)委的品牌化、創(chuàng)新化工程。2010年時，全國已有二十多個省、市相繼啟動了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”。到了2015年，青馬工程已經(jīng)基本覆蓋各個省市、絕大多數(shù)高校，成為高校思想政治教育的常態(tài)化、重點(diǎn)性工作。由此可見，隨著實(shí)施青馬工程團(tuán)組織數(shù)量的增多，在各高校內(nèi)研究和學(xué)習(xí)馬克思主義理論、中國特色社會主義理論，對于廣大青年學(xué)生，特別是學(xué)生干部具有思想引領(lǐng)的作用。

根據(jù)團(tuán)中央的工作安排，每年都要從全國各高校中選拔優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，各省級團(tuán)委也組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動，各高校結(jié)合實(shí)際情況，按照《綱要》的培養(yǎng)要求，將主要學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生黨員、理論學(xué)習(xí)骨干和在德智體美方面表現(xiàn)突出的青年納入到培養(yǎng)體系中來，使他們對馬克思主義及中國特色社會主義理論有新的認(rèn)識，擴(kuò)大其影響范圍和規(guī)模，在校園內(nèi)營造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍，做一名真正的馬克思主義信仰者、傳播者和實(shí)踐者。

3、“青馬工程”的良性機(jī)制和制度保障逐步形成

目前，我國各高校對青年馬克思主義培養(yǎng)工程的培養(yǎng)機(jī)制、考核體制逐步進(jìn)行了修訂和完善，為“青馬工程”走上良性發(fā)展模式奠定了基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一些高校在培養(yǎng)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，將馬克思主義中國化最新理論成果與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，對培養(yǎng)對象進(jìn)行信息化管理和跟蹤培養(yǎng)；有的高校的教育模式更加全面系統(tǒng)，在課程安排、指導(dǎo)教師的配備以及培養(yǎng)程序上體現(xiàn)出系統(tǒng)化、科學(xué)化和全面化；有的高校建立了完善的學(xué)習(xí)考核制度，通過理論學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、組織考察、經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫論文等形式考核評價培養(yǎng)對象的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力；有的高校為保障“青馬工程”的順利實(shí)施，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持理論培訓(xùn)和實(shí)踐活動。經(jīng)過各個高校的長期摸索與研究，“青馬工程”已經(jīng)成為優(yōu)秀青年互相交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺，其各項(xiàng)制度建設(shè)也得到了有效的保障。

二、高?！扒囫R工程”建設(shè)中所面臨的問題與挑戰(zhàn)

1、培養(yǎng)對象不全面，培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，高?！扒囫R工程”的實(shí)施主要是以校級層面的培訓(xùn)為主，培養(yǎng)對象是各學(xué)院推薦的優(yōu)秀學(xué)生干部。因此，培養(yǎng)對象涉及面較窄，使得一些表現(xiàn)突出、綜合能力較高的同學(xué)由于名額限制不能參加培訓(xùn)。與此同時，“青馬工程”面臨著如何保證擴(kuò)大培養(yǎng)范圍后的培養(yǎng)效果和統(tǒng)籌兼顧重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍培養(yǎng)的問題。這些問題的存在，制約著“青馬工程”的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要各高校引起重視，規(guī)劃與制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。

在培養(yǎng)內(nèi)容上，不少高校仍采用傳統(tǒng)的集中授課、專題講座、開討論會等比較枯燥無味的形式進(jìn)行理論宣講教育。這種千篇一律的內(nèi)容和方式無法調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使“青馬工程”的實(shí)施逐漸淪為形式主義，不利于培養(yǎng)工作長期持續(xù)地堅(jiān)持下去。

2、管理制度有待完善，培養(yǎng)工作缺乏長期持續(xù)性

“青馬工程”的實(shí)施已日漸完善，但在管理制度上仍存在漏洞，有需要改進(jìn)和提升的空間。有些高校在對培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)考核方面隨意性比較大，僅以簡單的筆試成績作為依據(jù)，忽略其能力與素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，不能如實(shí)反映學(xué)生培訓(xùn)的效果；有的高校對培訓(xùn)對象管理混亂，沒有使被培訓(xùn)學(xué)生意識到“青馬工程”的重要性和嚴(yán)肅性，對未達(dá)到培訓(xùn)目的和要求的學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書；而有的高校將“青馬工程”的培養(yǎng)視為一種形式，對以往培養(yǎng)過的學(xué)生骨干沒有進(jìn)行跟蹤回訪和深度提高，缺乏長效的考核機(jī)制，使培養(yǎng)工作不能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。正是由于這些錯誤觀點(diǎn)的存在，使“青馬工程”在各高校的實(shí)施過程中，遇到了不少問題與挑戰(zhàn)，制約著高校實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的長期持續(xù)性發(fā)展。

3、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)提高

目前各高校擔(dān)任“青馬工程”指導(dǎo)教師的是該培訓(xùn)班的授課教師、專職團(tuán)干、輔導(dǎo)員等。他們既是“青馬工程”的實(shí)施者，又是管理者。指導(dǎo)教師整體素質(zhì)的高低決定著培訓(xùn)對象整體素質(zhì)的優(yōu)劣，也決定著培養(yǎng)出來的學(xué)員是否符合成為馬克思主義者的基本要求。根據(jù)各高?！扒囫R工程”培養(yǎng)對象的綜合反映，在培養(yǎng)過程中一些指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高、理論水平參差不齊，表現(xiàn)出應(yīng)付差事、授課內(nèi)容單一無趣，缺乏互動，不能做到以身作則，在學(xué)生中影響較大。尤其是授課教師理論水平的高低直接決定著培養(yǎng)的效果與成績?，F(xiàn)實(shí)中，一些高校重視程度不夠，在指導(dǎo)教師配備上選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺、教學(xué)能力不強(qiáng)的年輕教師擔(dān)任授課，在授課過程中照本宣科，缺乏改革與創(chuàng)新，使得培養(yǎng)內(nèi)容枯燥無味，影響教育的目標(biāo)和要求。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課水平顯得尤為必要，是青年馬克思主義培養(yǎng)工程不斷發(fā)展的重要保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 杜蘭曉，呂媛嬡.高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”調(diào)查報(bào)告[M].中國青年研究，2008.

[3] 劉嬡，李純.高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”的實(shí)施及探索[M].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009.

【作者簡介】

韓 蕾（1985-）女，漢族，河南洛陽人，河南科技大學(xué)助教，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育.