王亞靜

摘要：聽力是英語學科的一個重要組成部分，學生聽力能力的強弱直接影響到學生的英語綜合素質，那么該如何提高學生的聽力能力呢？筆者認為應從以下三方面入手：充分認識初中英語聽力教學中存在的問題；打好聽力基礎，從詞匯學習做起；把握好課外英語聽力學習環(huán)。

關鍵詞：初中英語；聽力能力；問題；有效策略

聽力是應用性比較強的一個英語模塊，同時也是檢測學生英語綜合素質的試金石。良好的聽力能力不僅對其他英語板塊的學習具有重要意義，而且也是學生運用英語進行溝通與交流的決定因素。然而在實際的教學中，由于聽力一直都是困擾學生英語學習的一個難題，所以教師在聽力教學中也遇到了很多困難；又由于聽力是英語學科的一個重要組成部分，所以學生聽力能力的強弱直接影響到學生的英語綜合素質。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

1.學生沒有掌握正確的英語聽力學習方法

很多初中生之所以聽不懂英語，在英語聽力學習的道路上屢受挫折，主要是因為沒有掌握正確的英語聽力學習方法。部分學生為了能夠提高自身的英語聽力能力，在沒有正確的方法做指導的情況下，只是一味地聽，反反復復，實際上學生的這種學習方法在一定程度上能夠提高學生的聽力水平，但是其效率并不高。學生在進行聽力訓練之前要先研究聽力技巧，以正確的方法做指導，才能收到良好的學習效果。

2.初中聽力課堂教學沒有受到重視

初中聽力課堂教學沒有受到應有的重視主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師的重視程度不夠，另一方面是學生的重視程度不夠。

部分初中英語教師在英語聽力教學課堂上對學生進行的聽力指導較少，利用學生的聽力時間對學生進行英語其他板塊的指導，不利于學生英語聽力素質的提升。

以升學考試論英雄的人才評價方式使初中學生產(chǎn)生這樣的觀念：只要能考上好的中學，就是成功，就會受到家長、老師和同學的好評。這種學習理念導致學生從心理上排斥與升學考試關系不大的知識板塊，對英語聽力也產(chǎn)生了懈怠心理，忽視初中英語聽力學習。

3.忽視音標的學習

在實際的初中英語聽力教學中，教師往往只重視學生對音標的識讀，而忽視了學生的發(fā)音是否標準。初中學生具有很強的可塑性，如果教師不能及時糾正學生發(fā)音中存在的問題，長此下去，學生的發(fā)音習慣一旦養(yǎng)成，將很難糾正。

二、提高初中英語聽力能力的有效策略

1.打好聽力基礎，從詞匯學習做起

每一個英語句子都是由詞匯構成的，沒有詞匯就沒有英語這門學科，所以學生能否聽懂英語句子，關鍵就在于能否聽懂單個的詞匯。因此，想要從根本上提高學生的聽力能力，就要從詞匯教學著手。

初中階段，學生學習英語的時間還不長，因此正是學生打好英語基礎的關鍵時期。教師在詞匯教學的過程中一定要轉變傳統(tǒng)的詞匯教學理念，不僅要求學生能夠對詞匯進行有效拼寫，還要嚴把詞匯發(fā)音關，要求學生在會讀的基礎上會聽，在聽的過程中能夠有效辨別不同的詞匯。傳統(tǒng)課堂教學中教師檢測學生是否有效掌握了詞匯時，一般都是給出詞匯的漢語意義，讓學生翻譯成英語。為了有效提高學生的英語聽力能力，教師要對學生進行聽寫訓練，由教師發(fā)音，學生對不同詞匯的發(fā)音進行區(qū)別，這樣才能收到更好的教學效果。

2.掌握有效的聽力技巧

聽力雖然是一個比較難以把握的英語知識板塊，但是在長期的聽力學習過程中，人們總結了一些能夠有效提高聽力能力的方法。如果學生在聽力學習過程中能夠運用這些方法，將有助于提高其聽力學習的有效性，將能夠促進其聽力能力的培養(yǎng)。

人們在長期的聽力學習中發(fā)現(xiàn)，在聽一篇文章時，學生最好不要先閱讀文章的內(nèi)容，而應直接去聽這些內(nèi)容。雖然這存在一定的難度，但在這一過程中，學生的主觀能動性才能得到有效調動，才能引發(fā)學生積極地進行思考，從而產(chǎn)生更好的聽力效果。如果學生在進行聽力之前對文章進行了閱讀，了解了文章的主要內(nèi)容，那么，學生的主觀能動性就難以充分發(fā)揮，學生的學習效率就會降低。只有在學生對文章反復聽了幾遍之后依然聽不懂時，才需要學生去閱讀文章的內(nèi)容，讀完之后再去聽，學生就會有一種豁然開朗的感受。

3.提高初中學生的聽力能力，要從學生的實際情況出發(fā)

初中學生接觸英語的時間還不長，其英語基礎還比較薄弱，因此，教師在對學生進行聽力教學以及引導的過程中，一定要從學生的實際情況出發(fā)。

在對初中學生進行聽力訓練的過程中，教師切記不可操之過急，否則，不僅不能夠提高學生的聽力水平，反而會使學生的積極性受到打擊。例如，有的教師在對學生進行聽力訓練的過程中，想要學生有一個高起點，就讓學生聽超出其能力范圍的資料，結果事與愿違，學生的聽力水平非但沒有進步，學生反而對聽力產(chǎn)生了畏懼心理，覺得英語聽力太難了，有的學生甚至放棄了聽力學習。因此，教師在聽力教學過程中一定要從初中生的實際水平出發(fā)，緊密結合教材，這樣才能收到好的教學效果，才能使學生的聽力水平逐漸提升。同時這也有效培養(yǎng)了學生的自信心，使學生覺得聽力學習是一件充滿快樂與成就感的事情，英語學習是一種快樂。

4.注重對學生進行語音訓練

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，要想有效地提高初中學生的英語聽力能力，就必須打好學生的聽力基礎，而打基礎應該從訓練學生的語音開始，學生只有掌握了正確的發(fā)音方法，才能順利地提升聽力水平。例如，學生不懂得如何正確發(fā)音，而一味地模仿，就會降低學習效率，難以達到預期的學習目標。因此，廣大初中英語教師一定要提高學生發(fā)音的正確性，讓學生逐漸體會到英語發(fā)音的奧妙。

5.注重進行英語聽力訓練

掌握正確的聽力方法很重要，但是，在正確的學習方法的引導下進行有效的訓練也很關鍵。英語聽力水平的提高不可能一蹴而就，需要廣大初中學生在日常的英語學習過程中不斷訓練。初中學生要學習的科目比較多，在英語課堂上進行聽力練習的時間也比較短，這就需要學生把握好英語課堂的點點滴滴，珍惜在課堂上每一個進行聽力練習的機會，同時，初中學生還要提高自覺性，在課下堅持進行聽力訓練。

6.把握好課外英語聽力學習環(huán)節(jié)

想要有效提高學生的聽力能力，教師不僅要引導學生把握好課堂教學時間，還要引導學生把握好課余時間。

課余反復練習。對于初中學生而言，課余時間比較充足，因此，要充分利用好寶貴的課余時間進行聽力學習。初中生在練習聽力的過程中，要以教材上的知識點為主，可以先練習教師講解過的詞匯發(fā)音，在有效掌握了詞匯的發(fā)音之后，可以再聽些教材上的文章。通過這樣反復地練習，學生掌握的詞匯發(fā)音就會越來越多，最終，學生的英語綜合能力就會得到有效提升。

參加英語角。一般參加英語角的學生都是對英語感興趣的學生，在英語角，大家用英語交流，是訓練學生的英語聽力能力的絕佳機會。積極參加英語角，不僅能夠提高學生的英語聽力能力，還能夠有效地提高學生的口語水平，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

綜上所述，想要有效提高學生的聽力水平，首先要讓師生認識到聽力的重要性，從思想上引起重視。其次，要讓學生認識到聽力能力的提升需要有時間的積累。再次，有效的聽力技巧也是提高學生聽力水平的關鍵，只有在科學的聽力方法的指導下，學生的聽力水平才能得到有效提升，并達到預期的效果。

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