探討“以學生為中心”教學法的優(yōu)勢及存在問題

吉林省輝南縣第五中學 蘇政權

“以學生為中心”就是將學生作為教學的主體，這是一種新的教學理念。在高中英語教學中運用“以學生為中心”教學法能夠顯著提高學生的英語成績，并能有效提升高中英語的教學效果。但是，目前，高中英語教學中采用“以學生為中心”教學法還存在許多問題，本文對這些問題進行了分析，并提出了應對措施。

傳統(tǒng)的高中英語教學，是以教師為中心，學生被動接受知識的模式進行的。學生在課堂上缺乏參與教學活動的機會，師生之間的互動較少，學生對知識的掌握情況教師也缺乏具體的了解。在這樣的情況下，提倡“以學生為中心”教學法是十分必要的。

一、“以學生為中心”教學法的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于教學的主導地位，一切教學活動都是圍繞著教師在開展，學生處于十分被動的地位。這樣的教學方法對于培養(yǎng)學生的學習積極性是十分不利的，難以激發(fā)其學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式，是以教師講解為主，學生以聽為主，師生之間的互動極少，學生的課堂參與度極低。而“以學生為中心”教學法卻完全不一樣，它強調將學生作為教學的主體，一切教學活動圍繞學生開展，教師在教學過程中起指導作用。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，加強師生間的互動，在提高其學習效率的同時還能從整體上提高教學水平。

二、“以學生為中心”教學法在高中英語教學應用中存在的問題

“以學生為中心”教學法在高中英語教學中還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）“以學生為中心”教學模式不適合大班教學

“以學生為中心”教學模式不適用于大班教學，由于大班人數較多，基本在50-60人左右，每個學生實際情況不一樣，不可能全部兼顧到。許多針對性的教學活動都無法得到有效實施，常常會顧此失彼，這就阻礙了“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用。

（二）學生的英語水平差異較大，參與度參差不齊

英語作為一門語言學科，在學習的過程中還需要對其有一定的語言感知能力。正是因為一些學生對英語缺乏語感，沒有學習興趣，在課堂上的參與度也就不高。而有的學生對英語的語感能力強，對這門課程也有著濃厚的興趣，會積極的參與到課堂中來。這樣就造成了學生間的英語基礎差距較大的后果，使“以學生為中心”教學法很難真正的得到實施。

（三）缺乏完善的評價和測試體系

迫于高考的壓力，教師們在培養(yǎng)學生的英語能力時，通常只注重其筆試能力的培養(yǎng)，將筆試成績作為評價和測試高中生英語水平的唯一依據。在提倡素質教育的今天，英語交際能力必須引起重視。因而，要想使“以學生為中心”教學法得到全面實施，就必須建立完善的英語評價與測試體系。