倪凱顏

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【實踐篇】

基于BYOD的智慧學習環(huán)境架構

倪凱顏

【摘要】智慧學習環(huán)境是數(shù)字學習環(huán)境的高端形態(tài)。中小學校如何創(chuàng)建有效的智慧學習環(huán)境呢？目前看來，自帶設備（BYOD）是理想的方式之一。但是，從學校提供設備到學生自帶設備，有效的智慧學習環(huán)境到底如何架構呢？江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學開展了相應的實踐研究，認為基于BYOD的智慧學習環(huán)境架構至少要做好以下三方面的工作：架構智慧學習硬環(huán)境，打下堅實基礎；創(chuàng)建智慧學習軟環(huán)境，滿足要件需求；獲取家長支持，把握成功的關鍵。

【關鍵詞】智慧學習；BYOD；環(huán)境架構；家長支持

學習環(huán)境的構建是實現(xiàn)學與教方式變革的基礎，實現(xiàn)智慧學習首先需要架構智慧學習環(huán)境。智慧學習環(huán)境是數(shù)字學習環(huán)境的高端形態(tài)。通過BYOD這一“教育信息化第一入口”方式，學?？梢詣?chuàng)建有效的智慧學習環(huán)境，推進學校教育深層次變革發(fā)展，筆者所在的江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學開展了相應的實踐研究。

北京師范大學黃榮懷教授提出，智慧學習環(huán)境主要由學習資源、智能工具、學習社群和教學社群四大要素構成。［1］學校實踐研究發(fā)現(xiàn)，要開展基于BYOD的智慧學習，其環(huán)境架構至少需要考慮以下三個方面。

一、基礎：架構智慧學習硬環(huán)境

顯而易見，基于BYOD的智慧學習必須基于必要的硬件基礎設施。智慧學習需要滿足智能終端的泛在可連接性，要讓每一位學生都能夠使用自帶設備進行個性化學習。

第一，學校要實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋，盡量“無感認證”，全網(wǎng)無縫漫游。讓學生通過智能終端隨時隨地識別情境、記錄過程、感知環(huán)境、聯(lián)結社群等。如果學校一時滿足不了這樣的條件，那么必須建設無線網(wǎng)絡教室，安裝高速并發(fā)的無線訪問接入點（AP），可以至少同時接入滿足一個班學生使用（人手一機）的平板電腦。

第二，要實現(xiàn)無線投屏。目前學校的智慧學習本質上還是有計劃有組織的教學活動，依然采用班級授課制。智慧學習教室的配置不同于普通教室，需要師生互相懂得所關心的事物，知曉周圍環(huán)境，感知有用的內容，過濾無關的信息，與學習社群建立聯(lián)結。因而，教室中要配置可觀、可共享的無線投屏顯示設備。由于市場上智能終端產品很多，學校購買設備時要考慮系統(tǒng)之間的匹配性。一般的微軟（Windows）、安卓（Android）平臺，采用支持無線高清技術（WiDi）協(xié)議的投屏器，可以采用ScreenBeam設備；蘋果iOS平臺，采用支持AirPlay協(xié)議的投屏器，可以采用Apple TV設備；目前，Windows10系統(tǒng)已經(jīng)自帶無線投屏功能，不管是聲音、視頻還是照片，只要處在同一個Wifi，在電腦上一鍵就能傳遞到第二屏幕上。屏幕顯示方式也多種多樣：希望屏幕顯示大一些，可以用高清（HD）投影儀；考慮更直接的人機交互演示，可以配置一體機。有條件的教室，除了全班共享的顯示大屏，還可以給每個小組配一套無線投屏設備，比如Apple TV+HD電視，供小組討論、合作學習使用。這樣的投屏顯示設備，可以將教室內傳統(tǒng)的顯示終端提升為功能全面的人機交互設備，為智慧學習創(chuàng)造了更靈活便捷的感知、分布與協(xié)作學習條件。

二、要件：創(chuàng)建智慧學習軟環(huán)境

數(shù)字學習環(huán)境主要關注能夠促進學習者學習的各種基礎設施和學習資源建設，而智慧學習環(huán)境主要關注如何使用各種可靠和有用的信息為學習者提供自適應和個性化學習，核心是信息分析和讓信息對學習者有意義，并在此基礎上以智慧的方式為學習者服務。［2］

創(chuàng)建智慧學習軟環(huán)境，核心思想是通過設備、內容和服務三者的融合統(tǒng)一，關注學生，支持學習，真正確立學生的主體地位。學校要為智慧學習優(yōu)化課程形態(tài)，更新教材呈現(xiàn)方式，提供智慧學習工具軟件、資源與后臺管理軟件平臺，使學習更智能、開放、個性化。目前，針對學科特點，有不少APP可以與教材內容相結合，進行智慧學習探究，學?？梢悦赓M或以比較低廉的價格購買使用。不過，這也有弊端，每個APP都“各自為政”，使得學生學習過程所產生的數(shù)據(jù)很難集成大數(shù)據(jù)。智慧學習中，數(shù)據(jù)的收集與使用是非常重要的組成部分，可以從學生行為角度了解學習過程的發(fā)生機制，并用來優(yōu)化學習，以基于學習行為數(shù)據(jù)的分析，為學生提供及時反饋、推薦學習軌跡，開展適應性學習、自我導向學習，為學生提供個性化學習方案，為個別學生量身定制更有效的教育方案。有專家甚至斷言：“數(shù)據(jù)將成為學校最重要的資產。”因而，學校要找到一個智慧學習平臺，讓學習過程盡量都被自動記錄，形成學校教育大數(shù)據(jù)，能即時分析，為師生智慧教學提供科學客觀的服務。目前，有軟件正嘗試將來自不同在線學習平臺的信息整合到一個單一界面或控制平臺上。比如：AlwaysPrepped為教師提供一個可以查看個人以及整個班級進展的端口，方便教師監(jiān)控整個班級的學習情況。

智慧學習軟環(huán)境建設的另一個重要方面是教師素養(yǎng)的相應提升。任何一項教育改革，真正的推進者都是教師。作為智慧學習的設計者、組織者、合作者、幫助者，教師應當且必須具備相應的知識與技能，不是單純地強調掌握技術，而是要提升智慧教學理念，并將技術自主自如地“整合”到具體學科內容教學中去。今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去！學校要努力做好培訓與指導工作，引導教師提高認識：面對“數(shù)字土著”，作為“數(shù)字移民”甚至是“數(shù)字恐龍”的教師，沒有理由退避三舍或原地踏步，只能不斷更新思想觀念，突破傳統(tǒng)教學方式，用“創(chuàng)新型學習”取代“維持型學習”，將更多的精力用于學習未來知識。教師要越來越少致力于傳遞和灌輸知識，而更多地為學生尋求獲得知識的方法，集中精力從事創(chuàng)造性活動，成為學生面向未來的引導者、服務者、幫助者和知心朋友。

三、關鍵：獲取家長支持

學習者人人擁有智能終端是智慧學習環(huán)境架構的重要標志。智能終端哪里來？如果期待全部由政府購買，為每個學生提供一臺智能終端，目前來看近十年之內幾乎是不可能的。BYOD是理想的方式之一，但是，由于移動終端不菲的價格、家庭經(jīng)濟基礎的差異、家長所持有的觀念各異等等，從學校提供設備到學生自帶設備，就有了一道難以逾越的坎。如果這道坎邁不過，即使學校做了再多的前期準備，基于BYOD的智慧學習也等于“0”。因此，跨越這一道坎是開展基于BYOD智慧學習研究的基礎，需要用心營造氛圍，鋪設臺階，慢慢實現(xiàn)。

學?？梢蚤_展實驗項目，比如：利用學校的科研經(jīng)費或辦公經(jīng)費，購買一批智能終端開展試點。期間，學校要開展學習交流活動，讓家長置身學習現(xiàn)場，被真實生動的智慧學習場景感染，從而用事實與真切感受，讓家長逐步認識到教學改革的意義，認識到智慧學習對于提升學生綜合素養(yǎng)和學習能力的促進作用，從而形成新的理念共識，積極主動地加入到智慧學習中來。筆者所在學校這一步跨越并不艱難，因為有十年數(shù)字校園、三年智慧校園建設的基礎，深厚的底蘊、前瞻的辦學理念與方式，已經(jīng)為廣大社區(qū)居民所接受并贊譽。因而，學?；贐YOD的智慧學習起步比較順利。

第一階段，學校在一年級學生升二年級之前，下發(fā)告家長書讓家長了解，學校在以“電子書包”促進學生學習探索方面取得了卓有成效的經(jīng)驗。然后讓家長知曉，學校將根據(jù)家長和學生的意愿，在二年級組建2～3個自帶智能終端的智慧學習 “電子書包”試點班，家長可以根據(jù)實際情況報名參加。

第二階段，學校召集報名參加“電子書包”試點班的家長開會，詳細介紹試點班開設方案，讓家長明確智慧學習的背景與意義，知曉學校在組建研究團隊、購置所需設備、實施教師培訓，以及積極探索智慧學習等方面取得的成績，也如實告知參加智慧學習實驗可能存在的問題。當然，學校也向家長提出一些相應的要求，比如：作為家長，要具備一定的指導孩子使用智能終端的相關能力，有時間、有精力、有方法，與學校共同做好對孩子的學習、生活以及視力保護等方面的指導管理工作。基于真誠溝通，以及家長自愿選擇，最終自然形成基于BYOD的智慧學習試點班級。

學校在積極開展智慧學習研究過程中，特別關注網(wǎng)絡移動時代的德育問題，引導學生自覺遵守相關規(guī)定去用好智能終端等電子設備，養(yǎng)成移動互聯(lián)時代的良好道德修養(yǎng)，養(yǎng)成協(xié)作學習、深度思考、自我管理等良好學習習慣，充分利用新設備提高學習效率。比如：學校將對學生的要求編成朗朗上口的兒歌（軟件安裝，要讓老師知曉；各類密碼，要讓父母知道；知識信息，學會自己查到；功能掌握，要讓自己做到。課堂交流，積極參與聽好；社交分享，只讓好友看到；一尺一時，學習護眼兼到；使用規(guī)則，務必記牢做到。），讓學生遵照執(zhí)行，確保安全合理使用。學校對家長也有相應要求，詳見下面附件《無錫市安鎮(zhèn)實驗小學智慧學習規(guī)范（家長篇）》。同時，學校也針對家長適時開展各類活動，例如智慧學習家長培訓、親子智慧學習觀摩活動、智慧家聯(lián)展示活動等等，讓家長在積極參與的過程中，獲得進一步的支持動力。

附：無錫市安鎮(zhèn)實驗小學智慧學習規(guī)范（家長篇）

1.熟悉蘋果iOS系統(tǒng)的基本功能，懂得iPad常規(guī)設置及連接Wifi網(wǎng)絡。

2.懂得申請Apple ID，使用App Store下載安裝應用軟件，會管理、刪除軟件。

3.知曉iPad上部分常用軟件（Pages、Keynote、Safari、QQ等）的作用與功能，會基本操作方法。

4.知曉學校常用的智慧學習平臺【安小云校（愛葵花APP）、鳳凰優(yōu)閱教學平臺、鳳凰微課、一起作業(yè)網(wǎng)、納米盒等】的作用與功能，會操作方法。

5.知曉孩子iPad的鎖屏密碼、QQ密碼及智慧學習軟件平臺密碼等，可以隨時關注設備狀態(tài)。

6.會陪伴孩子學習，了解、監(jiān)督孩子安裝的應用軟件；經(jīng)常關注孩子瀏覽的網(wǎng)頁、圖片、視頻等，避免任何不健康內容。

7.了解孩子在QQ等社交軟件里的動態(tài)及好友狀態(tài)，提醒孩子文明交流，不加陌生人。

8.根據(jù)老師要求，掌握孩子使用iPad學習的時間，每次半小時，每天不超過1小時；提醒孩子保持良好的坐姿，眼離屏幕一尺。

9.每天檢查孩子的iPad電池電量，確保孩子帶到學校的iPad是滿電量。

10.跟孩子一起訂立《XXX的iPad使用規(guī)則》，親子雙方簽名生效；不斷修改完善并督促孩子遵照執(zhí)行。

【參考文獻】

［1］黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2014（6）：3-11.

［2］楊俊鋒，龔朝花，余慧菊，Kinshuk.智慧學習環(huán)境的研究熱點和發(fā)展趨勢——對話ET&S主編Kinshuk（金沙克）教授［J］.電化教育研究，2015（5）：85-88，95.

【中圖分類號】G434

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2016）26-0009-03

【作者簡介】倪凱顏，江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學（江蘇無錫，214105）校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。