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        班級管理“三斧頭”

        2016-04-14 10:09:35江蘇省宜興市和橋二中
        作文成功之路·中考沖刺 2016年10期
        關(guān)鍵詞:恒心愛心班級

        江蘇省宜興市和橋二中 韓 琴

        班級管理“三斧頭”

        江蘇省宜興市和橋二中 韓 琴

        班級管理工作是班主任工作的重中之重,班主任若從愛心、勤勞和恒心上下功夫,優(yōu)化管理策略,必將為班級良性發(fā)展提供新動能。

        班級管理 愛心 勤勞 恒心

        在學(xué)校教育中,班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,一個班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞,直接取決于班主任班級管理方法是否有效?!肮び破涫?,必先利其器”,若要把班級培養(yǎng)成一個極向上,具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體,我認(rèn)為班主任必須做到這樣三個字——“愛”“勤”“恒”。只有磨好了這三“斧頭”才會事半功倍。

        一 、愛心是做好班主任工作的前提

        首先,沒有愛就沒有教育,愛心是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要途徑。心理學(xué)家格拉澤(w.glasser,1971)曾經(jīng)指出:“被人愛的需要是人最基本的心理需要之一。”蕓蕓眾生,每個人都希望得到別人的關(guān)愛和社會的認(rèn)同,而處在“心理性斷乳期”的中學(xué)生更是如此,他們有自尊,有情感,渴望獨(dú)立,善于模仿,但他們的內(nèi)心深處又極其敏感和脆弱,他們此時如果得不到關(guān)愛,常常悶悶不樂,郁郁寡歡。因此,如果班主任不能從內(nèi)心深處熱愛自己的學(xué)生,沒有父母般親呢的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛,那么就很難教好、管好自己的學(xué)生,當(dāng)然也就無法帶好整個班級。

        其次,熱愛學(xué)生是教師的首要素質(zhì)。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?!毙率兰o(jì)教師的神圣職責(zé)除了向?qū)W生傳授書本知識外,還要對學(xué)生的精神世界施加影響,使學(xué)生形成健全的人格。作為班主任,在教師中又有特殊的身份,他是班集體的組織者、管理者,是班級教育工作的主帥。如果把學(xué)生比作是幼苗或花朵的話,那么班主任的愛則是他們健康成長所必須的陽光和雨露。所以,班主任只有將自己的愛毫無保留地獻(xiàn)給學(xué)生,做到“捧著一顆心來,不帶半根草去” ,才能搞好班級各項工作。

        再次,愛是教育通往成功的橋梁。熱愛學(xué)生,對學(xué)生良好的思想品德的形成是有巨大的促進(jìn)作用。《學(xué)記》中說:“親其師而信其道”。學(xué)生愈是感受到老師的愛心,就越親近和信任教師,教師的教導(dǎo)就越容易被學(xué)生理解和接受。因?yàn)槿私邮苣撤N思想和觀點(diǎn),除了需要理智的判別外,也需要感情的溝通和共鳴。感情融合,則易收到心悅誠服、言聽計從的效果。如果教師對學(xué)生缺乏愛心,學(xué)生對教師的教育和要求,往往當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,甚至產(chǎn)生逆反心理。許多班主任都有過這樣的體會:師生感情好,教師表揚(yáng)和批評,學(xué)生都認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,教師表揚(yáng),學(xué)生認(rèn)為是哄人;批評,學(xué)生則認(rèn)為是懲人。

        二、勤勞是搞好班級管理的保障

        1.勤研究。研究什么?研究學(xué)生,作為班主任,不僅需要鉆研教材、教法,還要研究學(xué)生的各種行為習(xí)慣、心理身理特點(diǎn)、興趣特長愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)歷史等等。只有對學(xué)生進(jìn)行深刻的研究,教師才能理解學(xué)生的言行,才能有助于教師改造學(xué)習(xí)氛圍,因材施教,才能有助于教師搞好學(xué)法指導(dǎo),因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí);也只有研究把握住了班級整體學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律,制定好自己的教學(xué)方略。當(dāng)然,要做到勤下班、勤接觸、勤觀察、勤交流、勤調(diào)查著實(shí)不易,沒有毅力,沒有愛心、細(xì)心、耐心、恒心是不可能做好這一煩瑣的工作的,這其中的甘苦也只有親身經(jīng)歷之后方能體會。

        2.勤學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么?學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)理論。什么都要學(xué),什么都要去了解,幾乎任何知識都要知道一點(diǎn)。作為教師,我們的專業(yè)知識、人生閱歷也許要比我們的學(xué)生豐富一點(diǎn),淵博一點(diǎn),然在其它方面,很有可能不及我們的學(xué)生豐富多彩,這也是不爭的事實(shí)。因而我們必須加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí):國家大事、天文地理、世界風(fēng)云網(wǎng)絡(luò)語言……只有這樣,才能與學(xué)生有話可談,不至于除了說教,還是說教,才能真正走進(jìn)學(xué)生心間,感受到一個個鮮活的精靈?!坝H其師,信其教”,這樣的教學(xué)才是事半功倍的教學(xué)。古語云:“活到老,學(xué)到老。”作為班主任老師理更應(yīng)是如此:“學(xué)到老,學(xué)不了?!苯處熋鎸Φ氖且粋€個鮮活的個體,且他們個個都有著鮮明的個性。有人說,這個世上沒有兩片完全相同的樹葉,也有人說,人不能兩次踏入同一條河流,其實(shí),教師面對的又何嘗不是如此呢?

        3.勤贊賞。贊賞是一種美的熏陶,是心靈感受的自然流露,情感世界的迸發(fā)。在班級管理中,班主任要培養(yǎng)一個充滿自信,有活力的班集體。這就要求班主任在日常工作生活中,不斷地加以引導(dǎo),幫助學(xué)生逐步樹立愚公移山,百折不撓的信心,在困難中永遠(yuǎn)憧憬對未來的樂觀氣質(zhì);而學(xué)生的心,敏感而脆弱,需要鼓勵、喝彩與掌聲。那怕只是一句簡單的稱贊,一個關(guān)切的眼神,有時也會給他們帶來莫大的影響,起到意想不到的作用。所以班主任不要吝嗇你的贊美語言。教師在教育過程中要善于從孩子的缺點(diǎn)中慧眼識珠,使其感到“我能行”。恰如其分地表揚(yáng),使其對自己對未來都充滿信心。

        三、恒心是做好班級管理的關(guān)鍵。

        “恒”者,“久”也。人們常說,學(xué)貴有恒,其實(shí)教又何嘗不是如此?班主任的恒心,表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中?!岸琛蹦巳酥G?,學(xué)生如此,老師亦如此。取得成績的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣,而要看你看能不能持之以恒。有不少人認(rèn)為,班主任上任伊始,大刀闊斧,雷厲風(fēng)行,措施手段齊上,規(guī)章制度齊下,以為這樣以后就天下太平,高枕而無憂了,以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭””就會言聽計從。其實(shí)不然,教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的,學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的,它不是木匠運(yùn)斧,三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。學(xué)生的有些錯誤觀點(diǎn)、行為習(xí)慣并不是一個循環(huán)就能解決,其間還會有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。清晨,你得為人師表,第一個到教室“清點(diǎn)人數(shù)”;傍晚,學(xué)生都走了,你還得去檢查一下,門鎖了窗關(guān)了沒有;晚上,別人看電視,家人盡享天倫之樂,你沒那福份,還得想想今天還有什么工作需要完成,明天還有什么工作急著去做……這一切若沒有恒心,心理上沒有作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,就不可能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng),把常規(guī)管理程序化,真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此,班主任的恒心是搞好班級管理、實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

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