江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué) 趙 靜

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究

江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué) 趙 靜

本文主要探究課題就是初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，以及初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究。

初中英語(yǔ)課堂 提問(wèn)的策略與實(shí)踐 研究分析

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中整體教學(xué)中的重要組成部分，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性提高，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量這一研究?jī)?nèi)容逐漸受到重視，主要原因就是初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的影響較為巨大。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中較為重要的一部分就是提問(wèn)環(huán)節(jié)，針對(duì)性的研究提問(wèn)具體策略能夠有效的提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，再將初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略應(yīng)用于具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，確定該策略的實(shí)用性。

1.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略分析

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)今存在的主要問(wèn)題就是提問(wèn)方式單一，提問(wèn)形式化，提問(wèn)出現(xiàn)教師自問(wèn)自答，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間對(duì)教師的提問(wèn)內(nèi)容有所反應(yīng)，造成在提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的課堂間斷性，對(duì)于課程教學(xué)的進(jìn)展較為不利，初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量處于較低水平。由此可見，對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式、模式、內(nèi)容進(jìn)行分析研究是有必要性的。改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)質(zhì)量的主要方式就是多樣化提問(wèn)方式，具體化提問(wèn)內(nèi)容，連貫化提問(wèn)順序等。

1.1 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)形式多樣化

初中英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)提問(wèn)方式就是由教師按部就班的根據(jù)課件，在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中提出固定化問(wèn)題，或者直接按照教材中現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，指明學(xué)生進(jìn)行回答，或者等待學(xué)生進(jìn)行回答，在此過(guò)程中，出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是教師指明的學(xué)生固定，或者教師等待時(shí)間固定，學(xué)生沒(méi)有給出答案，教師就自動(dòng)進(jìn)行解析，這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的參與度不高，教師與學(xué)生的交流少，學(xué)生課堂集中力低，學(xué)生課堂吸收的知識(shí)有限等，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展較為不利。根據(jù)這一問(wèn)題提出的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略就是提問(wèn)形式多樣化，提問(wèn)形式包括學(xué)生提問(wèn)，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提問(wèn)學(xué)生人數(shù)為3人，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，能夠向教師提問(wèn)，也能夠隨機(jī)挑選學(xué)生提問(wèn)，被提問(wèn)的人數(shù)在5人左右，對(duì)于無(wú)法在10秒之內(nèi)反應(yīng)的學(xué)生，該學(xué)生有權(quán)進(jìn)行扣分處理，對(duì)于回答的結(jié)果由評(píng)論團(tuán)決定，評(píng)論團(tuán)每節(jié)課的組成成員不同，固定為5人，由教師隨機(jī)指定，評(píng)論團(tuán)需要闡明清楚評(píng)分原由，最后由教師對(duì)評(píng)論團(tuán)進(jìn)行評(píng)分；提問(wèn)形式對(duì)話式，以及提問(wèn)形式提點(diǎn)化，首先教師與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于提問(wèn)內(nèi)容有一個(gè)基本的猜想，教師在對(duì)話過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行問(wèn)題提出，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在此過(guò)程中教師與學(xué)生的對(duì)話不停止，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理清思路，該種形式在教師示范完成之后，教師將主權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生之間采取該種方式進(jìn)行提問(wèn)交流，教師隨機(jī)挑選幾組進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容詢問(wèn)。

1.2 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)內(nèi)容具體層次化

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中存在的另一個(gè)問(wèn)題就是提問(wèn)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，或者提問(wèn)內(nèi)容存在分歧，學(xué)生無(wú)法把握回答的方向，學(xué)生無(wú)法配合教師的教學(xué)進(jìn)展，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍活躍化較為不利。針對(duì)這一提問(wèn)問(wèn)題，提出的對(duì)策就是提問(wèn)內(nèi)容具體化、層次化，主要操作就是教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，再結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容、教材重點(diǎn)，選擇性地借鑒有價(jià)值的提問(wèn)模式，提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠了解教師提問(wèn)的內(nèi)容，有回答的思路。提問(wèn)內(nèi)容層次化就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中首先提出一個(gè)簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入講課內(nèi)容，再逐步讓問(wèn)題深刻化，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，該種提問(wèn)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生抽絲剝繭的學(xué)習(xí)方式，也能夠簡(jiǎn)單化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也逐步提升。

2.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究

2.1 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)形式多樣化實(shí)踐研究

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)形式中學(xué)生提問(wèn)實(shí)踐研究，以介詞為具體研究?jī)?nèi)容，教師隨機(jī)選定三名學(xué)生，選擇的一個(gè)原則就是輪流不重復(fù)，以介詞為提問(wèn)主題，讓學(xué)生根據(jù)教材查閱資料進(jìn)行分析，一人提出一到兩個(gè)問(wèn)題，如“表示時(shí)間某一點(diǎn)的介詞一般用哪個(gè)介詞？”“舉例常用的介詞短語(yǔ)?！薄芭袛啵航樵~能在句子中充當(dāng)獨(dú)立成分。該句話是否正確，并且進(jìn)行分析?！薄芭袛啵篺or a while 和during a while哪個(gè)用法正確，并且分析for和during在時(shí)間上的用法等，提問(wèn)學(xué)生隨機(jī)選取回答的學(xué)生，回答合格的基本標(biāo)準(zhǔn)以第二個(gè)問(wèn)題為例進(jìn)行分析，“常用的介詞短語(yǔ)包括at first首先，一般用于句首，一般用于列舉性的句子之中；in front of在…之前，表示的是在一整個(gè)物體前面，而in the front of表示在一個(gè)空間內(nèi)的前端部分?！被卮鹨栽敿?xì)正確為主，由評(píng)論團(tuán)評(píng)分。

2.2 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)內(nèi)容具體化層次化實(shí)踐研究

以初中英語(yǔ)知識(shí)中的名詞復(fù)數(shù)為例進(jìn)行分析，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一課題，提出的首先問(wèn)題一般為“glasses、men是什么意思？”在學(xué)生回答之后，再提出“glass、man是什么意思？與前者的區(qū)別？”讓學(xué)生基本上理解名詞復(fù)數(shù)的概念，在進(jìn)行名詞復(fù)數(shù)的添加方式進(jìn)行代表性講解，最后提出的問(wèn)題就是“每一種添加方式舉例一種?！弊寣W(xué)生逐步快速地掌握名詞復(fù)數(shù)知識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)作用是十分顯著的，有研究分析的價(jià)值。

苗秀坤.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015（1）