江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)張橋小學(xué) 陳春云

尋找寫(xiě)作素材，捕捉情感火花

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)張橋小學(xué) 陳春云

贊可夫在論述情感在教學(xué)中的作用，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)?！边@節(jié)話(huà)說(shuō)明了情感在學(xué)習(xí)中的重要，它提醒我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要隨時(shí)激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)習(xí)的情感火花，讓學(xué)生因困惑而動(dòng)，有情而發(fā)，在一節(jié)作文課上我感觸頗深。

那是一節(jié)作文課，走進(jìn)教室，馬上感到氣氛的異樣。教室里空氣顯得沉悶，往日一張張充滿(mǎn)稚氣的臉，一下子變得冷冷的，似乎發(fā)覺(jué)有的女同學(xué)眼睛里含著淚。我掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)王婷的座位空著，我馬上意識(shí)到可能王婷的母親去世了（因?yàn)橥蹑玫哪赣H已肝癌晚期，前幾天我?guī)н^(guò)兩個(gè)同學(xué)代表班級(jí)去看望過(guò)）。我的心咯噔了一下。“上課了，同學(xué)們?！闭f(shuō)話(huà)時(shí)，我的聲音不知怎么變得顫巍巍的?！袄蠋?，王阿姨走了。”王婷的同學(xué)終于控制不住哭泣起來(lái)，可能是情感的傳遞吧，好多孩子一下子抽噎起來(lái)，我被眼前的情景震撼了。啊，人之初，性本善。孩子們感情原來(lái)是這樣的豐富，心地是這樣的善良。這一聲聲啜泣不正是關(guān)愛(ài)他人美好心靈的體現(xiàn)，這一滴滴淚珠，不正是孩子們情感迸發(fā)出的火花。我馬上想到：應(yīng)當(dāng)捕捉住這美好的火花，抓住契機(jī)，讓情感升華，我決定改變這堂作業(yè)課的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)下眼前最想說(shuō)的話(huà)。

我穩(wěn)定了一下情緒，說(shuō)：“同學(xué)們，王阿姨走了，最痛苦的是誰(shuí)？”“是王婷?！薄笆前。ヌ鬯?，愛(ài)她的母親，她此時(shí)心里不知多難受，往日，母親關(guān)愛(ài)她的事會(huì)一幕幕出現(xiàn)在眼前，僅這一學(xué)期，你們還記得王阿姨關(guān)心女兒的一些事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)?！狈楷撌紫戎棺×顺槠f(shuō)：“記得報(bào)名那天，她交完了學(xué)費(fèi)，母親叮鈴?fù)蹑?，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)……”房瑩沒(méi)說(shuō)完，馬上一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“一個(gè)月前，王阿姨帶著病重的身體來(lái)班上懇求我們多關(guān)心王婷……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完又落下晶瑩的淚珠?！熬驮谇皟商欤€叮囑王婷爸爸一定要支持女兒報(bào)翔宇……”就這樣，同學(xué)們回憶著，傾訴著，樸素的情感在朝著人性。倫理、道德的方向升華。是時(shí)候了，我飽含深情地激勵(lì)道：“同學(xué)們，一個(gè)平凡的農(nóng)民，一個(gè)偉大的母親，被病魔奪去了寶貴的生命，她留下的是無(wú)盡的思念，請(qǐng)大家用飽含深情的筆寫(xiě)下自己的思念和期盼?！?/p>

情感的火花激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的靈感，似乎要一吐為快，瞧，一句句盛情的話(huà)躍然紙上，摘錄片段如下：

學(xué)生A：文題是《王阿姨，請(qǐng)一路走好》，“王阿姨，您走了，可您的音容笑貌會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，就在開(kāi)學(xué)報(bào)名的第一天，您第一個(gè)為您孩子交了學(xué)費(fèi)，您千叮嚀萬(wàn)囑咐，讓我們相處好，刻苦學(xué)習(xí)，不要讓老師費(fèi)神，您說(shuō)：學(xué)期結(jié)束，還要來(lái)看我們，可是短短的三個(gè)月，病魔無(wú)情地奪去了您年輕的生命，真是蒼天無(wú)眼啊，王阿姨啊，您可知道，我們多想您再一次來(lái)到同學(xué)們中間，多想聽(tīng)一聽(tīng)您那親切的話(huà)語(yǔ)……王阿姨，請(qǐng)一路走好，您在九泉之下會(huì)聽(tīng)見(jiàn)我們的呼喚嗎！”

學(xué)生B：文題是《好伙伴，請(qǐng)節(jié)哀》，“王婷同學(xué)，我親愛(ài)的伙伴，聽(tīng)說(shuō)你慈母病逝的噩耗，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都沉浸在無(wú)限的悲痛之中，大家都哭了，怎能不傷心呢？你失去了一位好母親，我們失去了一位好阿姨……王婷，請(qǐng)節(jié)哀吧！你一定不會(huì)忘記母親的諄諄教誨，就在前幾天晚上，你母親還打電話(huà)給老師詢(xún)問(wèn)你在校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了沒(méi)有，她希望你能考上翔宇實(shí)驗(yàn)中學(xué)??！好伙伴，你一定要化悲痛為力量，用最優(yōu)異的成績(jī)慰藉你母親的在天之靈吧……”

學(xué)生C：是一首《永恒的生命》，“……您微笑著走來(lái)/多么美麗慈愛(ài)/您悄悄的離去/多么安詳堅(jiān)強(qiáng)/您把最偉大的母愛(ài)獻(xiàn)給了孩子/多么無(wú)私高尚/廚房里的忙碌/燈光下的伴讀/病榻上的叮嚀……/誰(shuí)說(shuō)生命有限/您的生命永恒……”

讀了孩子們這些充滿(mǎn)真摯感情的文章，想到他們揮淚提筆的情景，我感觸良多：

想法一：千萬(wàn)不要低估孩子，他們有純潔的心靈，他們有自己的內(nèi)心世界，他們有著自己的情感體驗(yàn)，他們有自己的喜怒哀樂(lè)。只不過(guò)是我們沒(méi)有注意用心去開(kāi)啟他們，用情去感染他們，以至于他們沒(méi)有同整天和他們?cè)谝黄鸬睦蠋煯a(chǎn)生情感的共鳴。我們不要小看孩子，要知道我們面對(duì)的是一群活生生的人，而且是一群心如一泓清水的孩子，我們不應(yīng)該讓著一泓清水總是靜止著，應(yīng)該適時(shí)地向清水中投放石子、磚塊，讓他們激起漣漪、波瀾，產(chǎn)生出不盡的求知欲望，寫(xiě)作欲望，如果能這樣還何愁不文思泉涌。

想法二：激發(fā)學(xué)生的情感，必須遵循學(xué)生認(rèn)知的水平和貼近學(xué)生生活的實(shí)際。透過(guò)這次寫(xiě)作看平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文，至少存在著這樣的問(wèn)題，一是學(xué)生習(xí)作材料的選擇不利于調(diào)動(dòng)習(xí)作激情，有偏離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象，大多從教師的主觀愿望出發(fā)，忽略學(xué)生真是的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生隔岸觀火，靜坐杜撰，這樣何以激起感情上的漣漪，又怎能妙筆生花？二是知道過(guò)程草率，重視章法的強(qiáng)求，忽視啟發(fā)感情上的流露。這次寫(xiě)作，我沒(méi)以自己的初衷出發(fā)，也沒(méi)向?qū)W生提出這樣那樣的寫(xiě)作要求，但在知道過(guò)程中，我遵循了“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際”和“從說(shuō)到寫(xiě)”的作文教學(xué)原則，讓學(xué)生“我口說(shuō)我心”“我筆寫(xiě)我心”。廣泛的說(shuō)，讓學(xué)生增加了信息量，起到了收集素材的作用。這樣，學(xué)生有了素材，有了濃厚的情感，再加上教師恰到好處的道白，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松自如，文章也就水到渠成。