晁貴鳳

摘 要：隨著教育和社會的發(fā)展與不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使小學(xué)語文的課堂氣氛變得積極和活躍起來，有效地幫助了小學(xué)生快速并且完全地理解小學(xué)語文課本上的知識。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運用在小學(xué)語文教學(xué)中起到了很多的應(yīng)用和具有很大的價值，不斷地拓展小學(xué)生對語文知識的視野，同時也增強了老師和學(xué)生之間的互動和溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用思考

隨著對小學(xué)語文教學(xué)方法的不斷改革和新的要求，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中也開展了許多的新方法和手段。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法為現(xiàn)在的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于語文學(xué)習(xí)的情境，使小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生了新的認識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用自身在小學(xué)語文教學(xué)情境中完成對語文的學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過對創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的實際應(yīng)用中，充分地體現(xiàn)了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和實際的教學(xué)價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法和教學(xué)價值

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文的情境教學(xué)法

通過對情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，利用適當(dāng)?shù)恼Z文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。使用這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法使學(xué)生自身完全地走進和融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情境，切合實際地去感受和體驗語文情境教學(xué)，能夠不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的人格魅力和對語文情操上的熏陶和陶冶，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間具有團結(jié)合作的精神與意識。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在很多領(lǐng)域，其中應(yīng)用在教育行業(yè)的小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價值和意義最大。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)價值

將音樂融入語文的情境教學(xué)中有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，利用優(yōu)美的音樂充分地表達人類在生活中對語文的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生對語文教學(xué)的鑒賞意識，學(xué)會鑒賞語文在生活中的美麗與獨特的情感，利用生活中的情境拉近小學(xué)生與語文文化之間的距離。例如，小學(xué)生可以在早晨醒來的時候聆聽小鳥的叫聲以及大自然中小河流水的聲音，與大自然的情境相結(jié)合與大自然融為一體。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)了小學(xué)生對語文的鑒賞意識，使他們具有更多的體會與感受。在很多方面也培養(yǎng)了小學(xué)生的團結(jié)合作意識，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的游戲進行小學(xué)語文教學(xué)，將小學(xué)生進行分組分別融入游戲中進行對語文游戲的溝通與團結(jié)合作，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作意識。例如，老師選取具有代表性意義的課文片段展開學(xué)生之間小組的表演比賽，既培養(yǎng)了小學(xué)生的團結(jié)合作意識，又提高了小學(xué)生對語文教學(xué)的興趣與關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在語文教材中引入情境教學(xué)法

小學(xué)語文老師在進行傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)時，例如，進行《論語》和古詩的教學(xué)時，運用情境教學(xué)法加強小學(xué)生對傳統(tǒng)文化教學(xué)的興趣和理解，通過情境教學(xué)法映射到小學(xué)語文的教學(xué)，使學(xué)生和老師共同創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)的情境，拉近語文生活與學(xué)生之間的距離，進行對語文更深入的鑒賞層次。使學(xué)生學(xué)會對情境教學(xué)法進行語文與生活的體驗和思考，在體驗和思考中實現(xiàn)和達到對小學(xué)語文情境教學(xué)的目的。老師運用一定的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)會對語文情景教學(xué)的理性和原則性的思考與探究，達到對語文知識有獨立的理解和思考意見的高度。

2.激發(fā)和挖掘小學(xué)語文知識

在中華傳統(tǒng)文化下，語文是知識海洋的象征，語文是具有值得世人進行深入的研究和探索知識的價值。在小學(xué)語文課堂進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)，能夠激發(fā)和挖掘小學(xué)生對語文知識的深入理解和探索。對所學(xué)的語文知識運用情境教學(xué)法進一步深層次地從生活中挖掘情感，使語文在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)實的意義與價值。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的文章時，老師可以借助有關(guān)金色的草地的圖片對學(xué)生展開提問，對《金色的草地》的圖片有什么聯(lián)想進行一些相關(guān)的提問。通過對圖片的聯(lián)想提高對知識的思考與探究的能力，可以對所學(xué)的知識進一步深刻的研究和體會，間接地激發(fā)和挖掘小學(xué)生的語文知識。這些情境教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中，使學(xué)生在體驗和思考的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文知識進行深層次的激發(fā)和挖掘。

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的價值，將創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)引入到小學(xué)語文教材中。引導(dǎo)小學(xué)生對語文情境教學(xué)在體驗中進行理性、原則性的思考分析與探索，再進一步地激發(fā)和挖掘小學(xué)生對語文知識的情感層次。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不斷地培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的鑒賞興趣與理解能力，從而拉近學(xué)生與語文生活情感之間的距離，使情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到多方面的應(yīng)用與發(fā)展。

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編輯 魯翠紅