李思林

摘 要：新課改要求小學品德與社會教育要以提高學生的道德品質，促進學生全面發(fā)展為根本目的，在這一要求下，小學品德與社會就要以生本教學思想為指導，將課堂教學與生活密切聯(lián)系，在課堂教學中積極營造人文氣氛，結合學生實際制定合理的教學目標，選擇合適的教學方法，并讓學生帶著良好的道德品質去體驗生活。

關鍵詞：小學；品德與社會；生本教育

青少年的道德培養(yǎng)是社會普遍關注的重要問題，小學品德課程是提高學生道德素質的有效途徑，通過學校教學，讓青少年學生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。尤其是在新課改以后，小學品德課的教學內(nèi)容、教學方法都有了很大的改進，新課程標準要求小學品德教學以學生的發(fā)展為根本，做到生本教學。本文結合自己的教學經(jīng)驗，探討了對實現(xiàn)生本教學的方法和建議。

一、將教學與生活密切聯(lián)系

生活是思想品德的來源，是對學生道德品質的最佳驗證。尤其是學生年少時的生活經(jīng)歷對其思想道德的形成具有深遠的影響，因此，小學品德教學要在教材內(nèi)容的基礎上聯(lián)系學生生活實際，以學生的生活經(jīng)歷為切入點，利用日常生活中的所見所聞作為教學案例，激發(fā)學生對品德課程的學習興趣。首先，老師要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇生活中的事例。小學品德教學選用的教材內(nèi)容大部分是來源于生活，但教材內(nèi)容往往滯后于時代的進步。小學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，老師要了解學生的生活經(jīng)驗以及他們對生活的感受，在教學時以教材為基礎，在日常生活中尋找相關事例，將小學生的生活經(jīng)歷與教學相聯(lián)系；其次，確立與學生的溝通點。源于生活的教學內(nèi)容要與學生的需求相連，這就要求老師在進行教學計劃的制定時要充分了解學生的真實生活，關注學生在生活中對道德方面的需求。

二、在教學中積極創(chuàng)造人文環(huán)境

生本教學是以學生為教育根本的現(xiàn)代化的教學思想，其中蘊含著公平、民主、和諧的教學氣氛，學生積極參與到教學活動是生本教學實現(xiàn)的前提條件，老師在教學中創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，引導學生在教學中開展自主學習、合作學習、探究學習的學習模式，讓學生在學習過程中思想能夠放開。這就要求老師在課堂教學時，要改變傳統(tǒng)的教學方法中課堂上老師一言堂的教學方法，要充分依靠學生，將學生學習的天性和學習潛能充分激發(fā)出來，在課堂上要充分尊重學生的主體地位，老師要啟發(fā)學生思考，引導并掌控學生的討論，要賦予學生一定的自主權，讓學生在課堂上能夠自由地討論，表達自己的觀點。

三、制定合理的教學目標

確立一個合理的教學目標并貫穿始終是取得良好教學效果的前提。合理的教學目標對教學活動起到引領作用，盡管有時計劃趕不上變化，但在制定教學目標時經(jīng)過仔細斟酌研究，可以使教學活動開展得非常出色。老師僅根據(jù)教材內(nèi)容制定教學目標是不夠的，還需要結合學生的實際情況對目標進行調整。

例如，在教學小學品德四年級教材第二單元《安全地生活》（人教版）時，教材中列出的安全注意事項畢竟有限，老師要根據(jù)教材內(nèi)容將學生在日常學習生活中可能會受到的傷害對學生進行講解，然后制定本章節(jié)的教學目標：（1）引導學生知道安全問題隨時隨地都可能發(fā)生，能識別身邊的安全標志、安全設施及其利用；（2）引導學生探究家庭、公共場合中可能存在的安全隱患，并想辦法防止安全事故的發(fā)生。（3）引導學生學會在危險來臨時保護自己、救助他人。通過這樣的展開學習使學生能夠盡可能多地參與到教學活動中來，讓學生成為實現(xiàn)教學目標的主力，通過學生的參與，可以更好地實現(xiàn)教學目標。

四、恰當選擇教學方法，根據(jù)學生的不同情況因材施教

由于每個學生的成長環(huán)境不同，而且每個個體之間也存在差異，使得學生之間的道德水平不盡相同。這樣由不同學生組成的不同班級之間就產(chǎn)生了多樣性的特點，因此針對不同的班級要因材施教，制定的教學計劃和教學目標要有所不同，要有針對性。老師在實施教學時要做到以學生為中心，在教材內(nèi)容的基礎上引入學生生活，巧妙地選取學生熟悉的生活場景進行教學，使學生對教學內(nèi)容更加明晰，利用學生在生活中遇到的新問題，社會上出現(xiàn)的新鮮事物等作為學生開展討論的話題，讓學生在互相交流協(xié)作中領會其中的道德問題，學生在不知不覺中提高了道德修養(yǎng)，樹立了正確的思想觀念和行事依據(jù)。

五、通過生活去驗證教學

小學品德與社會課程的內(nèi)容大部分來源于生活，學生在課堂上提高道德素質以后還需要在生活中接受檢驗。走向現(xiàn)實生活的實踐活動可以通過細化德育評價體系對學生的課堂學習成果進行考驗。離開學校后，家庭是學生活動的主要場所，老師可以和家長合作，學生家中是否具有良好的作息時間，是否幫助父母做些力所能及的家務，是否懂得孝敬父母等，通過家長給學生評分在開學后反饋給老師，對表現(xiàn)好的學生，老師要鼓勵其繼續(xù)堅持，對表現(xiàn)差的學生，老師要勉勵其努力提高。在學校里老師可以根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)、與其他同學的相處等對學生的德育成績進行評分。在每個學期，老師可以組織學生走出校園去敬老院、孤兒院等場所去做些力所能及的事情，讓學生同老人、孤兒等一起生活，去理解他們的心聲；或者帶領學生去街道打掃衛(wèi)生，讓學生體驗到助人為樂的愉悅心情。

小學品德與社會這門課程的教學目的不應局限于向學生傳授某些知識和技能，而是教會學生如何做人處事。在教學中，老師只有真正樹立以學生為本的教學思想，使學生在教學中充分發(fā)揮主人翁的作用，尊重學生，努力提高學生的道德品質，我們的品德與社會課堂才會成為學生提高道德素養(yǎng)的凈土。愿我們在新課改的要求下，在生本教學思想的指導下，積極改進課堂教學，讓學生在學習中不斷提升自我道德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。

參考文獻：

王敏.淺談生本教育理念下的小學品德與社會課教學[J].讀寫算，2013（04）：77.

編輯 張珍珍