唐婷

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。那么，怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？建議從如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)志趣等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的滲透教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)熱情；問(wèn)題意識(shí)；科學(xué)志趣；語(yǔ)言表達(dá)

一、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

1.參觀實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)神奇的科學(xué)王國(guó)

實(shí)驗(yàn)室對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是一個(gè)神秘的地方，里面有著很多他們想看而不敢看的東西。而這里恰恰是他們今后進(jìn)行大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。因此，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，初步認(rèn)識(shí)一些實(shí)驗(yàn)器材和模型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。為此，在三年級(jí)的起始課上，我把實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)展覽廳，在展覽廳內(nèi)有人體模型、各種動(dòng)、植物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)儀器等，還在各種展品的旁邊提了一些問(wèn)題，如，想知道你身體的秘密嗎？你還認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)和花？你喜歡小動(dòng)物嗎？你對(duì)什么最感興趣等。學(xué)生一來(lái)到實(shí)驗(yàn)室就覺(jué)得特別新鮮，也特別興奮，東摸摸，西摸摸，還不時(shí)傳來(lái)他們爭(zhēng)論問(wèn)題的聲音，課堂上看到的都是學(xué)生忙碌的身影，聽(tīng)到的是學(xué)生興奮的話(huà)語(yǔ)。雖然整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)嘈雜，但我相信我的目的達(dá)到了，學(xué)生不但感受到了新鮮的課堂，新鮮的教具帶給他們的那種興奮，而且在以后的教學(xué)中我還看到它的后期效果，品嘗到這起始課教學(xué)帶給我的甜頭，因?yàn)榻?jīng)常有同學(xué)問(wèn)我：老師，我們剛開(kāi)學(xué)看到的那個(gè)假人（學(xué)生說(shuō)的是人體模型）什么時(shí)候可以學(xué)了。老師，我在花壇邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的小動(dòng)物，我?guī)闳タ纯础＠蠋?，我中午可以?lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)嗎？諸如此類(lèi)的話(huà)經(jīng)常有人提起。實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間積極探究，有了興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中占有重要的地位，而它又是吸引學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)課的主要原因。因此，在起始課上介紹一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)激情。于是，我利用在科技節(jié)上師生共同燃放孔明燈的事例提問(wèn)學(xué)生，燈座上的酒精被點(diǎn)燃后，你們看到了什么？對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，很多學(xué)生都記憶猶新，但他們的回答多數(shù)只停留在孔明燈會(huì)慢慢飛上天空。而現(xiàn)象僅僅如此嗎？在幾個(gè)學(xué)生的配合下我在操場(chǎng)上又做了一次實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)癟癟的紙燈隨著酒精的燃燒一點(diǎn)點(diǎn)的在膨脹，最后才慢慢地升入空中?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲。我告訴他們，這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察，觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋很重要。我不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：對(duì)于這種現(xiàn)象，你們想知道些什么呢？學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑，“這是為什么呀？”我告訴他們，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留于現(xiàn)象，要善于提問(wèn)，研究產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步，問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。從我們的科學(xué)教材中每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中也不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)問(wèn)題貫穿始終。學(xué)生能從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中提出新的問(wèn)題，這需要有創(chuàng)造性的想象力。因此，組織學(xué)生在一定的情境下把想知道的問(wèn)題提出并記錄下來(lái)，不僅使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，還養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來(lái)的好奇心。如，在教學(xué)五年級(jí)《沉浮》單元時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力呢？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題從教材中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題時(shí)，那么“怎樣使浮在水面的物體沉下去，怎樣使沉在水底的物體浮上來(lái)？”這些深層次的問(wèn)題學(xué)生就能自然地提出了。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師也要先給予積極的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。教師只有保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，什么都想知道，喜歡提各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)為什么，這才是具有積極的科學(xué)情感態(tài)度的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)志趣

科學(xué)課的課前準(zhǔn)備與課后延伸對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣的形成具有極大的促進(jìn)作用。

1.積極參與課前準(zhǔn)備

以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)是老師準(zhǔn)備一些材料，然后在課上，學(xué)生按老師的指導(dǎo)對(duì)這些材料進(jìn)行操作?，F(xiàn)在，我們提倡以學(xué)生自主活動(dòng)為主，一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以發(fā)展學(xué)生為宗旨。所以，我們現(xiàn)在讓學(xué)生參與到課前材料的準(zhǔn)備工作中來(lái)，其原因之一：學(xué)生自己去準(zhǔn)備了，這種親歷的過(guò)程學(xué)生一定很難忘，這其中必然使學(xué)生獲得許多知識(shí)以及能力得到發(fā)展；其原因之二：也是最主要的一點(diǎn)，因?yàn)檫@些材料是他們自己準(zhǔn)備的，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)一定比老師給他們準(zhǔn)備的有勁得多，他們本能地就有一種駕馭這些材料的意愿，研究起來(lái)就會(huì)比較自由、開(kāi)放。由此，他們也會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及強(qiáng)烈的探索愿望，久而久之，也就形成一種對(duì)科學(xué)的持久的志趣。

2.使課外延伸落到實(shí)處

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂和校園，教師要引導(dǎo)學(xué)生多渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。而且小學(xué)科學(xué)教材中有很多課外拓展的實(shí)驗(yàn)，如果老師現(xiàn)在仍然穿新鞋走老路，對(duì)課外延伸只是蜻蜓點(diǎn)水式地講一下，事后又不過(guò)問(wèn)，不采取某種激勵(lì)、評(píng)價(jià)的手段，勢(shì)必使課外延伸只成為一種形式。我在科學(xué)課上努力使課外延伸到學(xué)生心靈深處，使學(xué)生興致勃勃地搞自己的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如上完種子一課，我讓學(xué)生把種子帶回去繼續(xù)研究，觀察種子萌發(fā)的情況。其中，不必追求學(xué)生對(duì)植物的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何用文字、圖畫(huà)、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息，如何用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向大家描述植物。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)自己所觀察的植物有了直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法有了一定的了解，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，良好的科學(xué)情感也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。

總之，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)有感情的，也應(yīng)該是學(xué)生充滿(mǎn)感情地去學(xué)的過(guò)程，而情感態(tài)度的培養(yǎng)離不開(kāi)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要有意識(shí)地關(guān)注那些蘊(yùn)含情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)因素的教學(xué)內(nèi)容，并將它們充實(shí)到教材中去，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

編輯 王團(tuán)蘭