董彩鳳

摘 要：英語的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直延續(xù)至大學(xué)，由此可見英語對于學(xué)生而言是一門極為重要的科目。在十多年的英語學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)是學(xué)生比較系統(tǒng)地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的起始階段，同時學(xué)生在這一階段也逐漸形成其個人的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)影響頗深。因此，教師應(yīng)在小學(xué)階段便培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的朋友，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)主動性；方法策略

小學(xué)生在剛接觸英語學(xué)習(xí)時對這門課程是充滿好奇與興趣的，學(xué)生對英語獨(dú)特的發(fā)音以及交流方式有較強(qiáng)的好奇心，這些都能推動學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的主動性。然而由于學(xué)生缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后除了英語課堂之外無用武之地，許多學(xué)生的家長也沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以起到實(shí)質(zhì)性的作用。長期處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性也被一點(diǎn)一滴地消磨殆盡。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)更加貼合小學(xué)生的實(shí)際，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)勁的動力。

一、在課堂教學(xué)中融入游戲元素，讓游戲成為英語課堂的調(diào)味品

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性一開始是來源于英語給學(xué)生帶來的新鮮神秘感，然而隨著時間的推移，英語學(xué)習(xí)中的枯燥無趣之處也逐漸顯露在學(xué)生面前。尤其是有的小學(xué)英語教師教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，課堂中只會按部就班地教學(xué)生學(xué)音標(biāo)、背單詞、記單詞，這讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸心理。要讓學(xué)生不喪失對英語學(xué)習(xí)的主動性，教師就必須讓英語課堂對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。因此，教師通過設(shè)計課堂游戲來為英語學(xué)習(xí)增趣。例如，在“my schoolbag”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生與其同桌玩英語記憶比拼游戲。首先讓每一個同學(xué)將其書包中的各種物品都放置于桌面上，然后讓同座的兩位學(xué)生中的一位閉上眼睛，另一位從其桌面上偷偷拿走一件物品，然后讓閉眼的學(xué)生猜其同座拿走的文具的英文名稱，然后兩人調(diào)換身份繼續(xù)多次。學(xué)生通過這個記憶類游戲能對課堂所學(xué)習(xí)的東西有更加深刻的印象，同時游戲和課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生樂于游戲的同時也樂于學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也因此得到了提升。

二、設(shè)立英語課堂獎勵機(jī)制，讓學(xué)生沿著獎勵規(guī)則來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對于教師評價的重視程度極高，表揚(yáng)或批評都能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對教師評價的重視心理，在課堂中設(shè)立明確獎勵機(jī)制，讓學(xué)生從獎勵機(jī)制中嘗到甜頭，以甜頭吸引學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的目的。例如，教師可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)分解成多項(xiàng)內(nèi)容，有預(yù)習(xí)功課（預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的教材中生詞進(jìn)行讀音釋義的標(biāo)記）、完成作業(yè)、做課堂筆記、回答問題等，每當(dāng)教師判定學(xué)生認(rèn)真完成一項(xiàng)之后則可以為學(xué)生在其名冊后添加一顆星，學(xué)生每累積二十顆星星可以向教師兌換筆記本或是其他文具的獎勵，教師還可以在當(dāng)天的課堂之中達(dá)成“星目標(biāo)”的學(xué)生給予其表揚(yáng)和贊許，讓學(xué)生感受教師贊賞和其他學(xué)生羨慕的榮耀，激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。在獎勵機(jī)制的刺激之下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不再馬虎了事，而是每天都追求“滿星”，完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性自然也就得到了提升。

對學(xué)生而言，一門科目能否學(xué)好學(xué)精，其決定在于學(xué)生是否對其有足夠的學(xué)習(xí)主動性。英語對學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的重要程度不言而喻，因此，教師在學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)將提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性作為自身的教學(xué)目的，以此為基礎(chǔ)來不斷完善自身的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭