趙丹

摘 要：幼兒園歌唱活動(dòng)不但能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，同時(shí)也能愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。大班幼兒更喜歡用唱歌形式自我表現(xiàn)，他們天性喜歡快樂(lè)的事物。結(jié)合活動(dòng)案例，闡述了光腳丫唱歌這種自然輕松的歌唱形式對(duì)幼兒和諧發(fā)展的促進(jìn)作用，并根據(jù)實(shí)踐提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：“光腳丫”唱歌；大班幼兒；音樂(lè)活動(dòng)

現(xiàn)有的音樂(lè)教育中，教師常常會(huì)只灌輸而忽視了幼兒的感受、機(jī)械地練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂(lè)的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂(lè)活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂(lè)，那么，怎樣使音樂(lè)活動(dòng)更有活力、更加自然并討孩子喜歡呢？我想，活動(dòng)的形式非常重要。

案例1：光腳丫唱歌

《捉泥鰍》是一個(gè)歌唱活動(dòng)，在集體練唱時(shí)，小棋開(kāi)始不認(rèn)真了，低頭卷自己的褲腿，坐在旁邊的豆豆也忍不住偷笑。我為了調(diào)整活動(dòng)只好停止伴奏，靜心聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法?！澳銈?cè)谡f(shuō)什么，好像很有意思？”我問(wèn)?！袄蠋?，放假時(shí)我跟哥哥去捉泥鰍，我們就是光腳踩在泥坑里。很好玩！”小棋說(shuō)著把鞋子脫下踩了起來(lái)，逗的同伴們直發(fā)笑。這時(shí)有個(gè)聲音從喧鬧聲中響起：老師，我們光腳丫唱歌吧？這個(gè)大膽的提議讓孩子們興奮又期待，我也覺(jué)得很有嘗試價(jià)值。在這個(gè)活動(dòng)中我看到孩子們是快樂(lè)的、自主的、放松的，比以往的歌唱活動(dòng)更成功?；顒?dòng)之后孩子一天的情緒都很快樂(lè)，他們覺(jué)得光腳丫唱歌真的很有趣。

案例2：光腳丫踩節(jié)奏

有了一次光腳丫的活動(dòng)形式后，每到音樂(lè)活動(dòng)，孩子們就興奮不已，紛紛想出新奇又大膽的方法。音樂(lè)活動(dòng)《身體的節(jié)奏》中，孩子們嘗試了拍手、拍肩、拍頭，今天可以光腳丫踩節(jié)奏嗎？老師笑著答應(yīng)。孩子們?nèi)齼上聦⑿m放在椅子下，興奮地等待老師出一條難點(diǎn)的節(jié)奏型。

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聽(tīng)到那難得一聽(tīng)的“叭叭聲”，我也不自覺(jué)地脫了鞋子襪子和孩子們一起踩呀跺呀。這時(shí)不知誰(shuí)在說(shuō)：老師，光光用腳跟踩，聲音不一樣的，是咚咚咚呢。我們就嘻嘻哈哈一起用腳跟踩節(jié)奏，腳跟踩累了，就換前腳掌踩。就這樣，孩子們不斷地創(chuàng)造出新的形式表現(xiàn)不同的節(jié)奏，讓整個(gè)身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，腦子也更加機(jī)靈，情緒也更加放松了。

“光腳丫”唱歌形式真正所要做的是：給孩子一個(gè)接近大自然的音樂(lè)環(huán)境，幫助孩子脫下在集體活動(dòng)中各樣不適應(yīng)的束縛，源于和諧教育的理念。教師需努力做到“導(dǎo)而不包”。結(jié)合一些案例的描述，我對(duì)歌唱活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c嘗試。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找音樂(lè)

任何物品在孩子眼里、手中都會(huì)成為神奇的“樂(lè)器”。手拍桌椅，孩子們找到了悶悶聲；小棒敲打玻璃，孩子們找到了叮叮的清脆聲；敲打鐵器，孩子們找到了鐺鐺的悠揚(yáng)余音；吸管吹水，孩子們找到了噗噗聲；撂水時(shí)孩子們找到了嘩嘩聲。通過(guò)對(duì)各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)探索過(guò)程是讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。

二、選擇自主的形式，讓幼兒表現(xiàn)音樂(lè)

打擊樂(lè)《卡門序曲》活動(dòng)中，我沒(méi)有給孩子提供樂(lè)器，完全放手讓他們用肢體動(dòng)作并借助周圍物體進(jìn)行打擊。孩子們紛紛獻(xiàn)策，拍手和拍桌子相結(jié)合，可以一拍換一次，也可以一個(gè)樂(lè)句輪換一次。初次嘗試之后我給孩子第二個(gè)建議：同樣拍桌子，怎樣可以制造出不同的聲音？孩子們帶著問(wèn)題開(kāi)始嘗試了。有的用一只手指敲，有的用指尖敲，有的用小拳頭敲，有的用指關(guān)節(jié)敲……發(fā)出不同的聲音來(lái)了，孩子高興老師滿意。一次別具風(fēng)味的打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，就連以往對(duì)音樂(lè)活動(dòng)不感興趣的孩子也專心地投入其中，這多好呀！

三、傾聽(tīng)幼兒想法，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作

《三只猴子》是一首風(fēng)趣詼諧的歌曲，孩子都很喜歡聽(tīng)、喜歡唱?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)我用拉線木偶不能滿足35名幼兒的操作要求。于是我問(wèn)幼兒：你們有什么辦法可以讓手指變成三只調(diào)皮的猴子在床上跳？怎樣用手指來(lái)表演？嘗試探索之后，孩子們都有了同樣的想法：食指、中指、無(wú)名指就是三只調(diào)皮的小猴子，倒立在桌面上就是小猴子在床上跳，一只猴子受傷就收起一只手指。這個(gè)辦法不錯(cuò)，很形象嗎！再加上這是幼兒自己的創(chuàng)意，讓每一個(gè)孩子都很激動(dòng)并很開(kāi)心地參與歌唱活動(dòng)。

四、大膽嘗試，給幼兒自然的感覺(jué)

學(xué)唱歌曲，節(jié)奏練習(xí)并不僅僅在室內(nèi)進(jìn)行，在幼兒游戲的地方，如水池、沙坑、草坪上、蹦床里都可以進(jìn)行。唱歌不一定只能坐在椅子上或站立，讓孩子光著小腳丫，三五人圍坐在地板上也是一種很好的唱歌氛圍。此外，教師要經(jīng)常用非語(yǔ)言的方式和孩子進(jìn)行交流。通過(guò)有感染力的形體語(yǔ)言，如眼神、表情、手勢(shì)、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛(ài)，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，和老師或同伴進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。

孩子只有在一個(gè)完全自主、放松的狀態(tài)下才能表露自己最真實(shí)、最快樂(lè)、最天真的一面。那么，根據(jù)孩子這些自身習(xí)性，用自然的方法教育孩子，就顯得很有必要。20世紀(jì)就有教育家提出“自然”在教育中的應(yīng)用，我想這不無(wú)道理，“自然的形式”的確是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。所以，作為一名幼兒園老師，在任何活動(dòng)中，都不要做束縛孩子的罪人，要讓幼兒在我們的教育中自然的發(fā)展，成為真正快樂(lè)的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)文雅.淺談大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的合作行為[J].新課程：下，2013（12）.

編輯 溫雪蓮