錢春燕

摘要：初中思想品德課，由于時(shí)代感強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論性，加之所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)有一定的距離，造成大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思品課堂枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等問題。改變這種現(xiàn)狀，首先要把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0055-03

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，這不僅是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，也是每一位教師所追求的境界。只有這樣，才能將學(xué)生的主體發(fā)展和教師的引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，使教師的“樂教”和學(xué)生的“樂學(xué)”，教師的“會教”和學(xué)生的“會學(xué)”和諧統(tǒng)一起來。如何才能真正把課堂還給學(xué)生呢？

一、和諧的師生關(guān)系是“把課堂還給學(xué)生”的前提

“把課堂還給學(xué)生”，必須重視良好師生關(guān)系的建立。與其他學(xué)科相比，思品課更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，思品課的教學(xué)目標(biāo)是把培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀放在第一位的，學(xué)生在思品課的學(xué)習(xí)過程中，樹立起作為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律性的社會主義合格公民應(yīng)有的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和行為取向。因而，作為思品教師，只有建立和諧的師生關(guān)系，真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好思品課。

習(xí)近平總書記指出：教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。教師要真正熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人。只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能正確對待學(xué)生，才能耐心地去塑造每一位學(xué)生。只有教師對學(xué)生有愛，學(xué)生才會喜歡教師，也才會對其所教的學(xué)科有興趣，喜歡上這門課。也只有如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)思考，讓課堂活起來。教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，教師要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私等等，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。教師對學(xué)生還應(yīng)多了解，多觀察，只有了解每個(gè)學(xué)生尤其是“問題學(xué)生”的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化等特點(diǎn)，才具備與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，作為教師，首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生。唯有讓學(xué)生親其師，才能使學(xué)生信其道，收到良好的教學(xué)效果。

二、教師良好的問題預(yù)設(shè)催化課堂動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，教師上課之前必須對未來發(fā)生的教學(xué)行為有所準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以“傳遞——接受”為特征的，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師駕馭課堂，強(qiáng)調(diào)教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。因而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課前“預(yù)設(shè)”是“以教師為權(quán)威”“以教師為中心”理念下的預(yù)設(shè)，是預(yù)設(shè)教師如何呈現(xiàn)問題——研究問題——解決問題的過程，是追求“教師精彩”而獲得課堂教學(xué)的精彩的預(yù)設(shè)，但對學(xué)生主體作用重視不夠。這就好像一個(gè)演員雖演技很好、表情很到位，卻忽視了他所處的環(huán)境提供給他的背景及觀眾的要求。新課程理念下的課前“預(yù)設(shè)”應(yīng)是“以學(xué)生為主體”理念下的預(yù)設(shè)，是預(yù)設(shè)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——研究問題——解決問題的學(xué)的過程，是追求“學(xué)生精彩”而獲得課堂教學(xué)精彩的預(yù)設(shè)。

記得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理財(cái)，合理消費(fèi)，理性消費(fèi)這一問題時(shí)，筆者從學(xué)生的零花錢創(chuàng)設(shè)問題情境：你每天的零花錢大約是多少？你的零花錢是怎么安排的？午餐多少元？零食多少元？學(xué)習(xí)用品多少元？交通費(fèi)多少元？其他多少元？剩余多少元？

繼而引導(dǎo)思考：你覺得自己對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進(jìn)的地方？通過討論得出學(xué)會理財(cái)應(yīng)是我們必備的生活技能，面對各種各樣的消費(fèi)品，我們要學(xué)會合理消費(fèi)。

接著，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境：在選擇、購買商品的時(shí)候，誘人的廣告、同學(xué)的推薦、推銷人員的解說等對我們中學(xué)生有什么影響？使學(xué)生認(rèn)識到，作為中學(xué)生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費(fèi)時(shí)更應(yīng)多一些理智，少一些盲目。

然后，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：消費(fèi)放大鏡，三位中學(xué)生案例。在消費(fèi)前，我們可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方，避免非理性消費(fèi)，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品；不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比，不浪費(fèi)金錢?！硇韵M(fèi)。

教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而精彩，教學(xué)因精彩生成而出彩。通過一系列學(xué)生自身問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力，課堂氛圍民主和諧，學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍。以學(xué)生為本，使每位學(xué)生獲得發(fā)展的課改理念得到了很好地落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生既曉之以理，動(dòng)之以情，又導(dǎo)之以行。

三、學(xué)生的靈動(dòng)促成教學(xué)目標(biāo)精彩呈現(xiàn)

學(xué)生是充滿智慧的靈動(dòng)的生命體，是充滿情感、富于想像、張揚(yáng)個(gè)性的生命體。作為教師，不僅要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，而且也要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”對教師的啟發(fā)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程，而不只是被動(dòng)接受外界刺激的過程，學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義。對于思品課堂上的生成性教學(xué)資源，傳統(tǒng)的觀念通常把它視作學(xué)生擾亂課堂秩序的表現(xiàn)，是“節(jié)外生枝”，有些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師對出現(xiàn)的意外不知所措，甚至有些教師簡單粗暴地加以制止。而實(shí)際上教師不僅不應(yīng)該把它視為擾亂課堂秩序的表現(xiàn)，而且應(yīng)把它視為寶貴的資源，加以運(yùn)用，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。教師只有順應(yīng)學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，才能為思品課堂動(dòng)態(tài)生成，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供平臺。

記得在講初一下冊“尋求真摯友情”一課第一框“讓我們認(rèn)識友情”時(shí)，筆者剛說：“同學(xué)們，你們有朋友嗎？”想以此引出什么是朋友，朋友的重要性……不想一個(gè)平時(shí)比較活潑、調(diào)皮的男生唱起了周華健的《朋友》：朋友一生一起走…一其他學(xué)生看看這位學(xué)生，看看老師都笑了。這時(shí)，又有學(xué)生說：老師，讓我們唱唱這首歌吧……如果當(dāng)時(shí)按照老師的教學(xué)預(yù)設(shè)走下去，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，于是滿足了學(xué)生唱這首歌的愿望。待學(xué)生們情緒高昂地唱完后，即興讓學(xué)生分組討論，談?wù)劤@首歌的感受。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲，一邊自覺看書，一邊討論歌詞，最后用這首歌的歌詞回歸本框。學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，各小組成員們積極發(fā)言，有的同學(xué)說：一輩子，一生情，說明了友情的穩(wěn)定性；有的同學(xué)說：有過淚，有過錯(cuò)，還記得說些什么，說明朋友之間也會發(fā)生誤會，但真正的朋友應(yīng)有一顆寬容的心……最后總結(jié)出對朋友的認(rèn)識，并且有的學(xué)生積極以自己和朋友的故事現(xiàn)身說法，整節(jié)課在寬松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)?？梢?，正是由于學(xué)生的“節(jié)外生枝”成就了這節(jié)課，正是由于學(xué)生這“無法預(yù)約的美麗”讓學(xué)生的主體性在課堂得以充分體現(xiàn)，使課堂成為學(xué)生施展才能的空間，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

總之，如今的學(xué)生，處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生獲取知識的渠道很寬，為了更好地通過思品課堂讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明智的選擇就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，師生互動(dòng)，智慧相交，在和諧的師生關(guān)系中，在良好的教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成中，在學(xué)生的靈動(dòng)中，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

【責(zé)任編輯 李經(jīng)普】