邢春華

摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學中要充分利用實驗可操作性的特點，讓學生從中體會物理知識的價值，體悟物理知識的奧妙和樂趣，體驗物理知識的實用性。以此來提高學生學習物理的積極性。

關(guān)鍵詞：物理實驗；價值；趣味；實用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0074-02

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生對物理概念的理解和物理規(guī)律的掌握都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。我們要努力創(chuàng)設(shè)教學情境，充分發(fā)揮實驗的作用，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習物理的興趣。

一、體會物理知識的“價值”

巧借物理實驗，充分體現(xiàn)物理知識的“價值”，使學生覺得生活中時時處處有物理，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生，還是軍事領(lǐng)域各個方面，都離不開物理。

案例一

在“密度測量”實驗時，我準備了兩組體積都是3cm3的土豆、紅薯、白蘿卜、紅蘿卜塊，其中一組涂上黑漆。在課上先讓學生測出沒有涂色一組的密度，告訴學生涂色的一組也是由這幾種物質(zhì)組成的，如何辨別呢？學生的興趣來了，積極動手，測出了它們的密度并進行比對，然后將黑漆剝離驗證自己的結(jié)果。同學們都很興奮，充分體會到了物理知識在生活中的應用。

教學中，巧借實驗來體現(xiàn)物理在各領(lǐng)域中的作用。從簡單的家庭生活到復雜的自然現(xiàn)象；從原始的人為操作到先進機械自動化；從火藥發(fā)明到“玉兔”登月等。使學生明白物理在認識自然改造自然、提高人類生活水平的重要性，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾?，變“要我學”為“我要學”。

二、體悟物理知識的“趣味”

物理概念概括性強、基本理論抽象，不易理解，在教學中為了提高物理知識的趣味性，設(shè)計各種質(zhì)疑情景，利用物理實驗的特點，破解教學中的棘手問題。

案例二

做“水的沸騰”實驗時，先在試管中先裝水，再放入一條小魚，并提出問題：“試管加熱一段時間后，小金魚會死嗎？”在學生充滿好奇的眼神中我用酒精燈給試管上部的水加熱，當上部的水沸騰時會看到小魚仍然活著。接著又提問：是什么原因呢？有什么奧妙呢？這時，學生們躍躍欲試，我就找出幾位同學，用手摸試管的底部，讓他們說出原因：“雖然試管上部的水沸騰了，但是底部的水仍是涼的，所以小魚不死”。接著在試管底部加熱，不一會兒小金魚掙扎了幾下就死去了。生動有趣的實驗代替了簡單枯燥的概念教學，學生通過自主探究，提高了學習的積極性。

案例三

觀看“神州十號講課視頻”.讓學生看到人在宇宙中是如何喝水、如何站立、如何行走、物體怎樣運動、如何用鐵圈撈水等等。雖然學生不懂微重力環(huán)境下物體運動的特點和液體表面張力的作用，但加深了學生對質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解，更進一步增強了物理的趣味性。

三、體驗物理知識的“實用”

利用學生“好奇心強”、“愛動手”的特點，將生活中的一些“趣事”改編成物理實驗，讓學生親自動手，借實驗培養(yǎng)他們的操作能力和觀察能力，體現(xiàn)物理的實用性。

案例四

在進行大氣壓強教學時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“旅游時經(jīng)?？吹接杏慰驮谝恍┍稀百N”硬幣，作為祈禱的手段，讓“神”來保佑自己。你貼過嗎？效果如何？你知道這是為什么嗎？”然后我先出示幾塊石塊做的“碑”模板，分組后讓學生拿出事先準備好的硬幣進行試驗，他們認真操作、仔細觀察、熱烈討論，成功時，高興得手舞足蹈；失敗時，認真分析、仔細研究。

接著組織學生探討此實驗成功的條件：碑面要平整光滑，硬幣無磨損，操作時速度要快……，同學們爭先恐后積極發(fā)言，最后明白是大氣壓“保佑”我們“貼”上去的。這時趁熱打鐵、抓住時機、聯(lián)系實際，師生共同列舉有關(guān)大氣壓作用的事例，體會物理的實用性。

積極開辟第二課堂，將一些實驗搬進教室：紙鍋燒水、燒瓶中停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰等。再讓一些實驗走出課堂：如發(fā)動學生在野外揀各種石頭，然后測量它們的密度，并判斷它們的種類等等。再如學習了熱學和光學知識后，讓學生思考這樣的問題：（1）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴人油滴卻沒有類似的現(xiàn)象，這是為什么？（2）夏天，自來水管壁上常有水珠，這是為什么？（3）夏天，雨過天晴后會出現(xiàn)美麗的彩虹，這是什么物理原理？你會人造彩虹嗎？（4）雨后的夜晚皓月當空，在大街上，當你迎著月亮走或者背著月亮走時，看到水坑和路地的明暗狀況有何不同？

學生通過多樣化的活動，認識到了物理知識的實際意義，學習興趣空前高漲，真正體會到物理知識確實有用。

總之，物理知識是以實驗為基礎(chǔ)的。因此，我們要充分利用這個特點來激發(fā)學生學習物理的興趣。借物理實驗，讓學生體會物理知識的“價值”、體現(xiàn)物理知識的“趣味”性、體驗物理知識的“實用”性，激勵學生樂學、愛學物理，提高學生動手能力和探究能力。

【責任編輯 朱桂興】