?周小紅

談高中英語中的素質(zhì)教育

?周小紅

隨著國(guó)際交流的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一種最為通用、快速傳播的國(guó)家化交流工具，強(qiáng)勢(shì)蔓延和滲透到我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)地域、各個(gè)層面，深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。為了學(xué)生以后的求學(xué)、深造、工作奠定基礎(chǔ)，高中英語教育任重而道遠(yuǎn)。實(shí)施高中英語素質(zhì)教育，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)觀念的兩大改變，構(gòu)建趣味性課堂和綜合性課堂兩種教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作型教學(xué)方式和自主型教學(xué)方式。

高中英語；素質(zhì)教育

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在英語教師，因?yàn)?，英語教師在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用，英語教師的教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都會(huì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，直接關(guān)系到受教育者的素質(zhì)是否提高的問題。所以英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高萬分重要。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)從下幾個(gè)方面，提高英語教師的素質(zhì)：

一、高中英語素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

首先素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是在人的與生俱來的天賦基礎(chǔ)上和主要在后天社會(huì)環(huán)境、教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德、智、體等多方面獲得持久的、積極的、穩(wěn)定的全面發(fā)展。其次高中階段英語的素質(zhì)教育的內(nèi)容。①社會(huì)文化素質(zhì)方面。首先要掌握英語教學(xué)大綱所規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語詞匯、語音以及語法知識(shí)；第二，形成英語的自主學(xué)習(xí)能力；第三，具有使用英語包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的初步交際的能力；第四，具有英語語言文學(xué)作品的初步鑒賞水平；第五具有高尚的思想情操與社會(huì)公德；第六，具有熱愛祖國(guó)和全心全意為祖國(guó)服務(wù)的精神。②生理素質(zhì)方面。首先要促進(jìn)學(xué)生語言器官以及身體其他器官的良好發(fā)育；第二，提高學(xué)生在語言運(yùn)用中的準(zhǔn)確度、靈敏度以及耐力。③心理素質(zhì)方面。第一要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的勇氣和興趣；第二要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語語言、語法、詞匯、語句以及語篇的觀察力、注意力與記憶力；第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品以及語言邏輯問題的思維力和想象力。以上這三方面素質(zhì)是不可分割的一個(gè)整體，必須要相互促進(jìn)、相互依存、相互制約，只有這三者共同存在才能夠形成完整的高中英語素質(zhì)教育體系。

二、掌握外語教學(xué)法

我們研究英語教學(xué)實(shí)踐知道，在教學(xué)方法上“由教師單向灌輸知識(shí)”的僵化、機(jī)械的教學(xué)方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方法，長(zhǎng)期地充斥在英語教學(xué)的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機(jī)械的教學(xué)方法，使英語教學(xué)偏離了“素質(zhì)教育”的軌道。英國(guó)哲學(xué)家培根說：“知識(shí)就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識(shí)的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識(shí)，應(yīng)該引起教師的特別關(guān)注。因?yàn)?，技能技巧性的、方法性的知識(shí)，蘊(yùn)含著更加重要的智慧。笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”之所以關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，是因?yàn)?，正如貝爾納說的“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)展”。鑒于此，英語教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究外語教學(xué)法?！巴庹Z教學(xué)法”是一門獨(dú)立的教育科學(xué)。它是以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、接受學(xué)的原理為科學(xué)依據(jù)，以英語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，研究外語教學(xué)理論和實(shí)踐問題，探索外語教學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)。外語教學(xué)法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語教學(xué)思想、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本過程和方法。我們考察一下高中英語教師的現(xiàn)狀，可以知道，大部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的外語教學(xué)法的學(xué)習(xí)，他們還沒有掌握科學(xué)的外語教學(xué)法，所以，在這里要特別提醒：高中英語教師應(yīng)該掌握外語教學(xué)法，這是“素質(zhì)教育”的必然要求。

三、嚴(yán)格貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”的原則

把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，處理信息的主體，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極、進(jìn)取、追求、探索、參與的精神，排除其心理障礙，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，養(yǎng)成其良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是一位“導(dǎo)演”。我們要善于利用學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生好學(xué)；充分挖掘出英語的趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)；在訓(xùn)練過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要面向全體學(xué)生，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)好英語的信心。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何實(shí)現(xiàn)先前《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》關(guān)于“為了把我國(guó)建設(shè)成文明、民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要貫徹德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國(guó)語的各方面人才，以提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的目標(biāo)，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

[1]王希萍.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué) 2010.

[2]顧琪璋.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與英語課堂人文素質(zhì)教育效率提升研究[J]. 教育評(píng)論. 2016(06).

江西省南昌大學(xué)附中 330000)